◎傅趙

一、激發(fā)興趣，克服懼怕寫作文的心理

作文就是引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的及自己親身經(jīng)歷的有真切感受的事情用文字表達(dá)出來(lái)?？墒?，許多小學(xué)生之所以不喜歡寫作文，寫不好作文，在意志的心理因素上，表現(xiàn)為目的性不明確，以及缺乏在寫作中克服困難的信心。因此，語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，應(yīng)該讓孩子們理解每一次作文的目的，還要幫助孩子們克服對(duì)寫作文懼怕的心理，指導(dǎo)他們解決在作文中遇到的實(shí)際困難，幫助他們打開思路，使他們有話可說。如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的日常生活，練習(xí)寫日記。在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，到小學(xué)中、高年級(jí)，我就開始訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。開始先要求學(xué)生寫周記，然后每周寫2至3篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。最后要求學(xué)生每日寫一則。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。

二、利用閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的寫作能力

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，要提高小學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能形成作文的能力。如，豐富學(xué)生的詞句積累。俗話說得好：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生只有在掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話來(lái)。所以，教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語(yǔ)的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用。

三、提倡“新體驗(yàn)作文”，提高寫作能力

“新體驗(yàn)作文”，是從生活實(shí)際出發(fā)，生活是寫作的唯一源泉?！吧钏夭摹睌z取得好，寫作就會(huì)“自有源頭活水來(lái)?！狈駝t，就必然“巧婦難為無(wú)米之炊?！庇捎趥鹘y(tǒng)作文教學(xué)大多數(shù)從“命題”教學(xué)開始，教師并沒注重怎樣教會(huì)學(xué)生“攝取源頭活水”，收集“下鍋之米”。命題作文寫作過程的本質(zhì)是要求學(xué)生把自己從前攝取的“水”和“米”重新通過自己的記憶，再拿出來(lái)“淘米做飯”。俗話說：游戲是兒童的天性，興趣是學(xué)生最好的老師。在寫作前，可用先作游戲后寫作的方法，既可以向?qū)W生們提供生活素材，又可以激起他們的興趣，使他們有話可說，有文可寫。

四、提供綜合寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高寫作能力

平常，我們經(jīng)?？吹健盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室”“物理實(shí)驗(yàn)室”“生物實(shí)驗(yàn)室”等，但幾乎看不到“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”。“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”不同于現(xiàn)在學(xué)校設(shè)置的圖書閱覽室，應(yīng)屬于學(xué)生的自由天地，是多功能讀書室；書架上圖書琳瑯滿目；精選的報(bào)刊、雜志富有時(shí)代氣息；專門配置的電視機(jī)、錄音機(jī)，可幫助學(xué)生理解文學(xué)作品中只能理解不能言傳的審美對(duì)象，使學(xué)生可以在視聽中對(duì)所讀作品有更深切的領(lǐng)悟。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的生活素材，學(xué)生寫作文時(shí)，才有東西可寫。

五、創(chuàng)設(shè)寫作情境，提高學(xué)生寫作能力

教師在布置作文時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)他們的寫作情感。如，要求寫動(dòng)物方面的作文，可引導(dǎo)學(xué)生親自觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，并作好記錄；寫活動(dòng)方面的作文，可與學(xué)生一起做游戲、打籃球等。學(xué)生親身實(shí)踐，再結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際，寫起來(lái)才有東西可寫。

六、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

學(xué)生們有了良好的讀書習(xí)慣，有了豐富的積淀，有了一定的思想高度，也就有了觸景生情，有感而發(fā)的寫作欲望。這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，闡幽發(fā)微，高談闊論，抒發(fā)感懷。平時(shí)，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，對(duì)突出者大加贊揚(yáng)，使其感受到閱讀積累的重要。

綜上所述，閱讀促寫作，寫作促閱讀，相得益彰，緊密結(jié)合。只要我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中把這種思想轉(zhuǎn)變成一種自覺意識(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)地結(jié)合寫作教學(xué)，同時(shí)在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)侯有意識(shí)地結(jié)合閱讀教學(xué)，你中有我，我中有你，那么，小學(xué)生的閱讀與寫作能力必將會(huì)得到提升。