◎魏正玉

新課程理念下的高效課堂的建立，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的參與為主體，在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的認(rèn)識(shí)、理解、分析、運(yùn)用等的過(guò)程中，不斷地積累起豐富的語(yǔ)文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造力等。要提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性，要通過(guò)各種有效方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生在具體閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐中的興趣，讓興趣這一強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，支配學(xué)生的閱讀行動(dòng)，駕馭學(xué)生的閱讀心理，在學(xué)生積極的閱讀行動(dòng)和心理體驗(yàn)等過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的有效構(gòu)建。語(yǔ)文是一門(mén)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)興趣激發(fā)，能夠使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地行動(dòng)起來(lái)，加入到對(duì)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究和實(shí)踐等的過(guò)程中去，在學(xué)生們積極而生動(dòng)的閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，提升閱讀教學(xué)的有效性。因此，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，可采?。?/p>

一、游戲情境，促進(jìn)閱讀體驗(yàn)，創(chuàng)建高效體驗(yàn)課堂

愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，任何階段的學(xué)生一談起游戲，他們的免疫力幾乎為零。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生被動(dòng)地、接受式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，以積極主動(dòng)的姿態(tài)，自覺(jué)、主動(dòng)地加入到對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與、主動(dòng)探究等過(guò)程中去，在學(xué)生們豐富的感性經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，主動(dòng)將之進(jìn)行歸納總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，創(chuàng)造學(xué)習(xí)對(duì)象質(zhì)的飛躍。

例如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生們利用班級(jí)的凳子壘成了一座高山，讓學(xué)生們?cè)谟螒蚯榫车淖饔孟?，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)入到文本中的閱讀情境中。當(dāng)你被困在半山腰的地方，上不敢上，下不敢下的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候你的內(nèi)心會(huì)呈現(xiàn)怎樣的心理狀態(tài)，害怕、恐懼、甚至是驚悚。學(xué)生們?cè)谟螒蚧那榫持?，真正地進(jìn)入到角色體驗(yàn)的過(guò)程中去，去感受文中的“我”在被困時(shí)候的心理狀態(tài)，在積極的游戲體驗(yàn)中感受當(dāng)自己邁出了第一步的時(shí)候，再走一步，再走一步，慢慢地，就走出了困境，走向了理想的彼岸。在游戲化的體驗(yàn)情境中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地進(jìn)入到游戲活動(dòng)的體驗(yàn)中，感受爬高、被困、走出困境這一系列心理活動(dòng)的變化過(guò)程，因而在他們經(jīng)歷了游戲的過(guò)程后，再去體驗(yàn)文本中作者被困的經(jīng)歷，自然而然地就會(huì)產(chǎn)生與之相契合的心理體驗(yàn)和感受，在強(qiáng)烈的共鳴感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們閱讀理解的效果自然而然地得到有效提升。

二、生活情景，在生活體驗(yàn)中，提高閱讀效果

生活是最好的老師，將生活化的內(nèi)容融入到學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，主動(dòng)將認(rèn)識(shí)的視野轉(zhuǎn)向生活中的內(nèi)容，在生活化的審視、觀察、分析、對(duì)比、理解、體驗(yàn)等過(guò)程中，不斷地打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建新的平衡，在知識(shí)的不斷沖突和新的平衡建構(gòu)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野不斷豐富和拓展，閱讀學(xué)習(xí)的效果也能夠在學(xué)生積極的閱讀體驗(yàn)過(guò)程中得到有效提升。

例如在《春酒》的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，讓學(xué)生們從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在生活化的經(jīng)驗(yàn)和思考中，展開(kāi)對(duì)自己家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗等的回憶和體驗(yàn)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)自覺(jué)地將自己生活中的春節(jié)與文本中的春節(jié)情景展開(kāi)積極地對(duì)比和體驗(yàn)，不同的地域、不同的民族、不同的思想背景下，學(xué)生們能夠感受到三里不同俗，作者家鄉(xiāng)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和春節(jié)過(guò)后的節(jié)日，在自己家鄉(xiāng)是否有類似的呢，如果有，自己家鄉(xiāng)是如何紀(jì)念的呢，如果沒(méi)有，自己家鄉(xiāng)有沒(méi)有類似的節(jié)日呢？在積極生活化的對(duì)比體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們的閱讀興趣能夠被生活化的經(jīng)驗(yàn)有效地激發(fā)起來(lái)，他們閱讀學(xué)習(xí)的效果也能夠在積極生活化的對(duì)比體驗(yàn)中得到有效發(fā)展。

三、媒體情境，在視覺(jué)體驗(yàn)中，提高學(xué)習(xí)效率

黨的十九大開(kāi)啟了教育現(xiàn)代化建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程，在新時(shí)代背景下的語(yǔ)文教育，將信息化作為教育技術(shù)改革的內(nèi)在力量。利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等豐富的教育教學(xué)、科研、文化等資源，為學(xué)生提供開(kāi)放的、生動(dòng)的、活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)媒體情境，讓學(xué)生在情境化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，主動(dòng)獲取豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在積極的學(xué)習(xí)參與中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的實(shí)踐中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)北國(guó)風(fēng)光、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在積極的視覺(jué)體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們仿佛進(jìn)入到詞人所營(yíng)造的境界中，仿佛這一片皚皚的白雪世界就在自己的眼前，自己仿佛置身其中，感受畫(huà)面中那遼闊、蒼茫的大地的情境，感受人在這樣幽美的境界中，自己仿佛也融入到這等境界中，自己仿佛與環(huán)境融為了一體，自己的視線隨著詞人視角的變化而發(fā)生著俯仰遠(yuǎn)近的變化。在視覺(jué)化的情境中，學(xué)生們不自覺(jué)地跟著詞人相唱和，進(jìn)入到對(duì)詞的朗誦體驗(yàn)的過(guò)程中去，在學(xué)生們積極視覺(jué)體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入到詞的情境中，在積極的閱讀體驗(yàn)中，感受詞的境界和意義的變化，學(xué)習(xí)的效果也在學(xué)生們積極的思維交融中得到有效提升。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及趣味化的教學(xué)情境等的設(shè)置，為學(xué)生營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的積極參與和有效實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的。