吳麗艷

（內蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗教研室，內蒙古 赤峰 025500）

鄉(xiāng)土文化是中學語文教學取之不盡用之不竭的資源,其蘊含著豐富的意蘊和內涵,把鄉(xiāng)土文化資源融入到初中語文課堂教學之中,可以有效提高教學效率和學生的語文素養(yǎng),與此同時還能夠激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷和思想情感。本文主要根據目前初中語文鄉(xiāng)土教學開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，研究其應用策略。

一、在初中語文教學中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的重要性

在傳統(tǒng)教學中，語文課堂的教學結構單一，教材被視為在教學過程中的唯一可利用資源，教師也過分的依賴教輔材料，忽視了生活中的教學資源，使教學手法單一，嚴重限制了學生語文學習的能力，也影響了學生協(xié)調課本知識和社會知識的能力，不利于學生語文整體水平的提高。而在新課程標準下，文物古跡、自然風光、風俗民情等地方文化已經被明確定為初中語文課程的教學資源，拓寬了學生語文學習的領域。而且來自身邊的鄉(xiāng)土教學資源更貼近學生生活，有效地融入到語文教學中，可以激發(fā)學生對語文學習的興趣，也豐富了語文教學的內容，從另一角度開拓學生的語文學習思路，培養(yǎng)學生觀察身邊事物，關注社會生活的能力。且語文教學本就擁有著十分寬泛的內容，鄉(xiāng)土文化不僅兼具知識性、社會性和人文性，也充滿著民族情感和民族智慧，與語文教學有一種天然緊密的聯(lián)系。教師利用鄉(xiāng)土教學資源，培養(yǎng)學生的語文能力，弘揚民族文化，培養(yǎng)學生的民族情感和家國情懷。

二、初中語文鄉(xiāng)土教學資源開發(fā)和利用的策略

（一）開通鄉(xiāng)土文化課堂主渠道

教師需要注意在語文教學課堂之中引進鄉(xiāng)土文化資源，不是為了增加學生的語文學習負擔，而是為了補充教材內容，豐富教學視野，提高語文課堂的品味。鄉(xiāng)土文化資源是以語文課堂為主渠道，利用文化特點，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生在教學任務中的主體作用，提高語文課堂的學習效率。教師在語文教學中需要結合地區(qū)特點、人文文化、自然景觀等，更有針對性、有目的性、有實效性。教師可以設計并組織一些鄉(xiāng)土文化活動教學課，例如家鄉(xiāng)的特產小吃，家鄉(xiāng)的風景文化，走進家鄉(xiāng)等等主題活動，利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，開展多媒體教學，為學生播放影音視頻，使學生了解鄉(xiāng)土文化，感受其中的魅力。教師可以利用一些美麗的傳說激發(fā)學生語文學習的興趣，并提高學生學習語文積極性和主動性，語文教材是學生在初中語文學習中的主要資料，教師立足教材內容，引導學生拓展和創(chuàng)新，豐富學生視野，以鄉(xiāng)土文化資源將課堂內容做到有效延伸，擴展學生的學習空間，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。鄉(xiāng)土文化的繼承和發(fā)展離不開資料的傳播和收集，教師可以讓學生自主搜集鄉(xiāng)土文化資源，感受其中思想內涵，并親身去實踐體悟，一方面可以鍛煉學生提取信息的能力，另一方面還可以使學生更好地感受鄉(xiāng)土文化的魅力，使語文課堂更加生動有趣地展開，全面的提高學生的綜合素養(yǎng)和人文素質。

（二）溝通鄉(xiāng)土文化課外多條線

在初中語文教學中引入鄉(xiāng)土文化不僅是課堂教學上實現(xiàn)的，也要合理開展課外實踐活動，組織學生參加社會實踐，更有助于鄉(xiāng)土文化的傳播。例如在端午等節(jié)日時，教師可以組織學生搜集節(jié)日的由來和本地的一些風俗習慣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，也可以組織同學親手制作粽子，培養(yǎng)學生動手能力，使學生更好地感受到民族文化的熏陶，培養(yǎng)學生的家國情懷。其次教師還可以組織學生調查訪問、考察活動等等，以家鄉(xiāng)特色產業(yè)融入語文教學，開展語文實踐活動，激起學生興趣，使學生更積極參與。教師可以就學生成果，設立教學競賽，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予鼓勵，更好的發(fā)揚和傳承鄉(xiāng)土文化，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（三）尊重學生鄉(xiāng)土材料的自主選擇

新課程改革指出，教材是學生語文學習的主要材料，要更具彈性和開放性，并提倡學生突破教材對能力的禁錮，更創(chuàng)造性的開展學習，既遵循教材內容，又跳出教材的局限性。而鄉(xiāng)土文化就是在此基礎上更有活力的融入初中語文課堂，學生可以遵循自己的興趣和愛好去選擇文化材料，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。鄉(xiāng)土文化資源是豐富多彩的，學生可以根據自身的喜好，更自主的選擇鄉(xiāng)土文化的學習內容，使學生在鄉(xiāng)土文化的熏陶下健康的發(fā)展。傳統(tǒng)教育之所以受到了限制主要也是因為在教學中教師一味的對學生進行灌輸，忽視了學生的興趣，同樣的，在鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)利用的過程中，教師也要尊重學生的選擇，使學生根據自身愛好，更全身心的融入鄉(xiāng)土文化，實現(xiàn)語文能力的綜合提高。

結束語

在初中語文課堂上，教師以有效的手段引進鄉(xiāng)土文化，可以更好的培養(yǎng)學生的民族情感和優(yōu)秀的行為品格。并且，鄉(xiāng)土文化與初中語文課堂的結合不僅實現(xiàn)了素質教育的發(fā)展，也使傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展，使學生在人文精神的熏陶下更好的建立起對家鄉(xiāng)、民族的自信心和責任感，提升民族凝聚力，使初中語文教學中的人文性更好的得以體現(xiàn)和發(fā)展。