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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“四種能力”的教學(xué)模式

        2020-12-07 15:15:25
        魅力中國(guó) 2020年14期
        關(guān)鍵詞:解決問(wèn)題教學(xué)模式能力

        (河北省廊坊市安次區(qū)楊稅務(wù)鄉(xiāng)軍蘆村小學(xué),河北 廊坊 065000)

        “教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。

        小學(xué)數(shù)學(xué)“以大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”新授課的教學(xué)模式包括“激發(fā)興趣、呈現(xiàn)問(wèn)題、交流探究、鞏固收獲、總結(jié)升華”五個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)、流程、活動(dòng)和時(shí)間分配如下。

        一、激發(fā)興趣(3分鐘)

        教師創(chuàng)設(shè)情境,出示與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊問(wèn)題讓學(xué)生解決,進(jìn)而揭示新課題。學(xué)生根據(jù)教師所示內(nèi)容,溫故而知新,明白了本節(jié)課所要學(xué)的課題,將已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如,在教學(xué)“求最小公倍數(shù)”時(shí),這樣設(shè)計(jì):

        師:同學(xué)們,你們參加今年的武鳴“三月三”文化旅游節(jié)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的是什么?

        生1:千人竹杠。

        師:這位學(xué)生能第一個(gè)大膽回答問(wèn)題,真棒!

        生2:山歌擂臺(tái)賽,而且我還真正去參加了。

        師:你真能干。

        生3:斗牛比賽。(聲音很響亮)

        師:這位學(xué)生回答問(wèn)題聲音真洪亮,希望這節(jié)課大家在回答問(wèn)題的時(shí)候都這樣聲音洪亮,好嗎?

        生:好!

        師:老師也參加了。老師在參加“壯家美食”展的時(shí)候,遇到了一個(gè)問(wèn)題,你們能幫老師解決嗎?

        生:能。

        師示課件。(一只烤叫化雞8元,一包火爆玉米花6元。老師想買(mǎi)其中任何一種的錢(qián)都剛好合適,沒(méi)有剩余。猜一猜老師帶了多少錢(qián)?你是怎么想的?)

        生1:24,因?yàn)?4是6和8的倍數(shù)。

        生2:72,因?yàn)?2也是6和8的倍數(shù)。

        生3:48,72。

        師追問(wèn):還有嗎?

        生3:24,48,72,96,120,因?yàn)檫@些數(shù)都是6和8的公倍數(shù),而且24是最小公倍數(shù)。

        師:你有自己獨(dú)特的想法,真了不起!掌聲表?yè)P(yáng)這位學(xué)生。

        師:剛才大家說(shuō)到的48,72,96……這些都是24的倍數(shù),而24就是6和8的最小公倍數(shù),這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“求最小公倍數(shù)”。(板書(shū)課題。)

        在課的開(kāi)始,我根據(jù)縣城學(xué)生都參加每一年的武鳴“三月三文化旅游節(jié)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

        二、呈現(xiàn)問(wèn)題(2分鐘)

        根據(jù)課題呈現(xiàn)導(dǎo)向性大問(wèn)題并板書(shū)(可以是教師提出的問(wèn)題、教師篩選學(xué)生提出的問(wèn)題、課本中的問(wèn)題)。學(xué)生根據(jù)課本或課題提問(wèn)題,或看教師呈現(xiàn)的問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)、任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

        三、交流探究(15分鐘)

        (1)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生圍繞大問(wèn)題運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)自學(xué)課本。(2)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)(教師作適時(shí)追問(wèn)以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解)。(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)新學(xué)的知識(shí)、要注意的問(wèn)題等,形成規(guī)律或方法。(4)學(xué)生根據(jù)大問(wèn)題自學(xué)課本,根據(jù)自學(xué)—合作探究—交流—展示匯報(bào)等流程,分析和解決問(wèn)題,初步認(rèn)識(shí)、理解和掌握新學(xué)的知識(shí)和思想方法,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作、探究學(xué)習(xí)精神。通過(guò)展示匯報(bào)、質(zhì)疑釋疑,提高展示匯報(bào)能力、表現(xiàn)力及分析問(wèn)題的能力。例如,在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),讓學(xué)生自學(xué)四個(gè)大問(wèn)題:(1)百分?jǐn)?shù)的意義是什么?(2)怎樣讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)?(3)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有何聯(lián)系和區(qū)別?(4)百分?jǐn)?shù)有什么作用?自學(xué)課本后得出以下結(jié)論:

        生1:百分之八,寫(xiě)作8%。

        教師追問(wèn):百分號(hào)怎樣寫(xiě)?你還可以多舉些例子嗎?

        生2:先匯報(bào)課本中幾個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義,然后小結(jié)出了百分?jǐn)?shù)的意義。

        生3:百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的倍比關(guān)系,所以,百分?jǐn)?shù)的后面不帶單位。

        接著老師給出題目50% 89% 100% 7.5% 0.05% 300% 8%并追問(wèn):(1)這組數(shù)中最小的百分?jǐn)?shù)是什么?(2)最大的百分?jǐn)?shù)是什么?(3)表示一半的分?jǐn)?shù)是什么?通過(guò)教師連續(xù)的追問(wèn),達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目標(biāo)。

        四、鞏固收獲(12分鐘)

        根據(jù)不同層次學(xué)生的需要,以提問(wèn)的方式引導(dǎo)和組織多種形式的練習(xí),加深學(xué)生的理解,形成技能,強(qiáng)化記憶,提高不同層次學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。學(xué)生分析和解決問(wèn)題并展示評(píng)析,綜合鞏固新學(xué)的知識(shí)和方法,形成技能技巧,提高分析、解決問(wèn)題的能力。

        1.課件展示。判斷對(duì)錯(cuò):(1)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個(gè)數(shù)都大。(2)兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。

        生1:第一題錯(cuò)。比如,2和4的最小公倍數(shù)是4,也就是當(dāng)兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時(shí),最小公倍數(shù)就不比這兩個(gè)數(shù)大。

        生2:第二題對(duì)。

        2.課件展示題目:有一袋糖果,不論分6人,還是分5人,都正好分完,這包糖果至少有多少塊?(學(xué)生很快就完成并匯報(bào))

        3.師表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

        師:接下來(lái)還是分糖果。

        課件展示:有一包糖果,不論是分給8個(gè)人,還是分給10個(gè)人,都正好剩3塊,這包糖至少有多少塊?(學(xué)生讀后展示匯報(bào))

        4.接下來(lái)還有比這個(gè)更難的題目,你們敢挑戰(zhàn)嗎?

        生:敢!

        師:好!請(qǐng)看題目:42可能是哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)?你能找出幾組?(學(xué)生交流后展示)

        教師設(shè)置了基礎(chǔ)題、判斷題、生活題、提高題讓學(xué)生分析和解決問(wèn)題并展示評(píng)析,達(dá)到夯實(shí)學(xué)生“四種能力”的效果。

        五、總結(jié)升華(3分鐘)

        教師以大問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要注意的問(wèn)題。學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要注意的問(wèn)題,獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生歸納、概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

        此教學(xué)模式對(duì)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教育教學(xué)能力,改進(jìn)教學(xué)行為和方法,落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力,提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率,都起到了積極的促進(jìn)作用。

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