（湖南省邵陽市武岡市實驗小學(xué)，湖南 武岡 422400）

一、引言

語文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門最基礎(chǔ)的課程，其重要性不言而喻，語文課程不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)生閱讀的高低直接關(guān)乎學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力關(guān)乎語文素養(yǎng)的形成。由此可見，小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是小學(xué)語文老師的重要任務(wù)，所以如何培養(yǎng)與提高小學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。

二、小學(xué)生有效閱讀的重要性

葉圣陶先生曾說，教，是為了不教。小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課程的重要任務(wù)，而閱讀能力的培養(yǎng)不僅能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能使得學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有獨立的見解與思考，形成自己的語文素養(yǎng)，而隨著小學(xué)生閱讀能力的提高又能促進(jìn)他們思維方式、方法的拓展，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，小學(xué)生的閱讀能力還對小學(xué)生將來的發(fā)展與成長發(fā)揮作用，因此小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從有效閱讀開始抓起。

三、小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

隨著社會科技的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)生的閱讀途徑、閱讀材料以及閱讀的方式發(fā)生了巨大的變化，閱讀逐漸變得片面追求速度卻忽略了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，難以真正達(dá)到提高閱讀能力的要求?？偟膩砜?，目前小學(xué)生語文閱讀還存在以下問題，第一，小學(xué)生對語文閱讀的認(rèn)識不夠清晰，閱讀能力較低，大部分的小學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試，長此以往難以有效提高語文閱讀能力，形成語文素養(yǎng)。第二，就現(xiàn)有的教學(xué)方式來看，還是以教師灌輸式的閱讀教學(xué)為主，教師在緊張的教學(xué)進(jìn)度的影響下可能忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平的差異。第三，學(xué)校與家庭都未形成良好的閱讀氛圍，教師囿于教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)成果。第四，學(xué)生的閱讀活動較少，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的閱讀策略與知識難以表達(dá)出來，也就無法學(xué)以致用，較難提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

四、如何提高小學(xué)生閱讀能力

面對上述現(xiàn)在小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與存在的問題，筆者認(rèn)為主要可以從下幾個方面多措并舉來提高小學(xué)生的閱讀能力，形成相應(yīng)的語文素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀動機(jī)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

應(yīng)讓學(xué)生知道，閱讀的訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)能力提高、形成語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，在教學(xué)活動中教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將閱讀能力的學(xué)習(xí)融入到語文學(xué)習(xí)的方方面面，同時還要以較為新穎的教學(xué)素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與積極性，如創(chuàng)新性使用多媒體技術(shù)，從小學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容出發(fā)。此外教師還可以充分運用教學(xué)評價，對于學(xué)生的不同的見解，要及時給與積極正面的反饋，尊重學(xué)生，并鼓勵小學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，并給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生擁有成就感，從而提高閱讀能力。

（二）以啟發(fā)式閱讀教學(xué)為主，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，教師要注重開發(fā)多元化的閱讀教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，如趣味教學(xué)視頻、故事引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力也可以采取先學(xué)后教的模式，在課堂教學(xué)進(jìn)行之前，先將所要閱讀的內(nèi)容與要解決的問題發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在課下事先進(jìn)行閱讀，對不懂的地方進(jìn)行勾畫，在課堂上時，教師可以通過提問學(xué)生回答的方式來掌握學(xué)生對于文學(xué)作品的感知能力，教師也可以有的放矢進(jìn)行閱讀教學(xué)，這不僅鍛煉了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生的閱讀水平。

（三）開設(shè)各樣閱讀活動，鍛煉學(xué)生的閱讀能力

葉圣陶先生曾說，培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做,又必須隨時改善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才會成功。小學(xué)生的年齡較小，他們對未知的世界充滿著好奇心，教師可以采取講故事、小組合作完成等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂上學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容。小組活動是一種重要的閱讀活動，它是一個閱讀知識的輸入與輸出的一個過程，教師可以讓小學(xué)生交流各自的思維認(rèn)知與閱讀感受，在小組合作與交流的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力與合作意識，同時也能讓小學(xué)生所學(xué)的閱讀知識與策略能夠?qū)W以致用，最后實現(xiàn)整個語文素養(yǎng)的提高。

（四）教師加強閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀信心

在學(xué)校的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意發(fā)揮自身的積極引導(dǎo)作用，特別是在閱讀課上，可以通過安排精讀課文與重點段落的閱讀訓(xùn)練，積累好詞好句等，也可拓展學(xué)生的寫作思路，為后面的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，教師還可以通過向小學(xué)生推薦符合該階段身心發(fā)展水平的閱讀書籍，充分拓展小學(xué)生的閱讀面。

（五）形成家校合作氛圍，將閱讀從課堂延伸到家庭

家庭是學(xué)校教育的延伸，可以為學(xué)生的閱讀提供良好的閱讀氛圍，小學(xué)生閱讀能力的提升不止是教師的教學(xué)任務(wù)，也是家長的責(zé)任。學(xué)生家長可以在日常生活中，為學(xué)生提供一個安靜舒適的環(huán)境，可以共同進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀與賞析，學(xué)拓寬學(xué)生的閱讀視野，同時在生活中也養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

提高小學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，它貫穿于整個學(xué)制階段。本文從目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀問題出發(fā)，從教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣及家長的共同合作等角度來闡釋提高學(xué)生閱讀能力的方式，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高至關(guān)重要。