（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)曹家小學(xué)校（教學(xué)點），貴州 畢節(jié) 551700）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課堂缺乏開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于重視紀(jì)律，學(xué)生在課堂中必須要坐得端端正正，認(rèn)真聽講，不允許打斷教師的講課節(jié)奏，只有在教師提問時才能發(fā)言，留給學(xué)生提問的機會很少。教師低估小學(xué)生的實力和數(shù)學(xué)思維，片面地認(rèn)為小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提不出有價值的問題，與其浪費時間提問，不如將這些時間用在數(shù)學(xué)知識的講解上。在這種錯誤認(rèn)知驅(qū)使下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動變得更少，“填鴨式”教學(xué)貫串小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個階段，澆滅了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)世界探索熱情，學(xué)生被動聽取教師講解知識，主動思考少，自然就不會發(fā)現(xiàn)問題。絕大多數(shù)情況下都是采用的拿來主義，將教師對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和見解復(fù)制到自己腦中，創(chuàng)新意識和覺悟差。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)，教師代表的是權(quán)威，學(xué)生在課堂中不能質(zhì)疑教師，刻板的數(shù)學(xué)課堂造成了學(xué)生認(rèn)知上錯誤，課堂中即使產(chǎn)生或者發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生也因膽怯心理而極少提出問題。教師急于完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，未能認(rèn)真聆聽甚至忽視討論環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的問題，或?qū)W(xué)生提出的問題一筆帶過，這些做法都會打擊學(xué)生提問的積極性，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。

（二）不重視知識拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，這是數(shù)學(xué)教育改革的共識，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實現(xiàn)以人為本，就必須落實問題意識培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依照的是教材，部分教師只是就教材講數(shù)學(xué)知識，基本上沒有數(shù)學(xué)知識的延伸和拓展，學(xué)生的思維被禁錮，很難產(chǎn)生問題意識。教師在課堂中完全照搬教材，學(xué)生對于教材內(nèi)容缺乏新鮮感，學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)懈怠心理，不愿意思考。問題是在思考中產(chǎn)生的，這樣的教學(xué)模式限制學(xué)生的思維能力發(fā)展，問題意識培養(yǎng)也就無從說起。數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練過程中，只要學(xué)生解答出問題就行，很少去深入了解解題思路和方法，學(xué)生被置于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，問題意識覺醒的障礙多，缺少交流和探討意識。思維碰撞是問題產(chǎn)生的重要途徑，失去了這個環(huán)節(jié)的支撐，便不能產(chǎn)生問題，學(xué)生看似掌握了知識，實際解題運用效果卻非常差，還會逐漸消磨掉他們在數(shù)學(xué)課堂中提問和探索的興趣。若學(xué)生只會聽講不會運用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升難度大，進而會影響到他們更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，且其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力培養(yǎng)便都會流于形式。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的有效途徑

（一）營造愉悅開放的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要目的是發(fā)展核心素養(yǎng)，問題作為數(shù)學(xué)課堂最為核心的要素，必須引起數(shù)學(xué)教師的重視，將培養(yǎng)學(xué)生問題意識滲透到整個教學(xué)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)都是一些基礎(chǔ)性知識，學(xué)習(xí)難度不是很大，主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及掌握數(shù)學(xué)思想方法、思維能力和學(xué)習(xí)能力等，這些都依賴于問題。小學(xué)生問題意識覺醒不是一件容易的事情，首先要建立良好的提問環(huán)境，讓學(xué)生敢于將心中的想法說出來，師生一起分析和探討問題，最終找到解決思路和方法，促進學(xué)生培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)能力，樹立正確的數(shù)學(xué)觀和創(chuàng)新精神。學(xué)生在課堂中擁有自由提問的機會，思維活躍度高，并會呈現(xiàn)出放射性發(fā)散，故而會產(chǎn)生很多問題，為了滿足自身的求知欲，他們在課堂中會主動提問，尋求教師和同學(xué)的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)要打造愉快開放課堂，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張心理，給予學(xué)生更多的自由，這里所說的自由并不是放任不管，而是要求教師做好組織和引導(dǎo)，為學(xué)生留出大量自由思考和交流探討的空間，有助于其問題意識的覺醒。

（二）保證提問有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生提問是第一步，如何保證提問的有效性是關(guān)鍵。主動降低數(shù)學(xué)課堂提問難度，引導(dǎo)學(xué)生提問，提供給學(xué)生自由發(fā)表意見和看法的機會。有些學(xué)生的提問和數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)性不大，失去了有效性，這樣的提問勢必會造成課堂時間浪費，學(xué)生也不能在問題中獲得收獲。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握提問技巧，學(xué)會提問，抓住事物的本質(zhì)，確保提問切中要害，有極強的探討價值和意義。小學(xué)生想象力豐富，課堂中冒出新奇的想法不足為奇，有效地啟發(fā)學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、數(shù)學(xué)思想方法、思維能力至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思考和回答問題的著眼點不能局限在問題上，分析和解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題才最為重要。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生擁有極強的好奇心，對自己不了解的事物充滿求知欲。針對小學(xué)生的年齡和心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，是喚醒其問題意識的有效途徑。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)高效生動的情境，學(xué)生會樂于投入到數(shù)學(xué)課堂中，注意力更集中，并在學(xué)習(xí)中不由自主地提問：為什么是這樣？能不能那樣做？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)問題意識，尊重學(xué)生的自主地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境增強了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生思考的意識會提高，思維發(fā)展中必然會產(chǎn)生問題。每一次創(chuàng)新都是在問題中產(chǎn)生的，問題意識覺醒在輔助學(xué)生更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須做好問題意識培養(yǎng)，本著以生為本的原則，營造愉快開放的課堂氛圍、保證提問有效性、創(chuàng)設(shè)問題情境等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，師生共同探討，在獨立思考和解決問題中發(fā)展思維能力，掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力發(fā)展會突飛猛進。