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        探究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

        2020-12-07 15:15:25
        魅力中國 2020年14期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣小學(xué)生教學(xué)方法

        (貴州省六盤水市實驗小學(xué),貴州 六盤水 553001)

        引言:學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對小學(xué)生來說至關(guān)重要,但養(yǎng)成的過程并不簡單,它不僅需要學(xué)生自身的主動約束,更多的是要求教師和家長的以身作則。因為小學(xué)生的各項能力都不夠完善,很容易被其它因素干擾,為防止不良現(xiàn)象的產(chǎn)生,教師要通過自己的言談舉止去潛移默化的影響學(xué)生,幫助學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文將從影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素入手,探究出小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略,以期幫助小學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績。

        一、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

        (一)教師、學(xué)校教育因素

        學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校接受教育、學(xué)習(xí)知識,因此,教師學(xué)校的教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著主導(dǎo)作用。尤其是在小學(xué)階段,小學(xué)生的各種思想行為正處于萌芽時期,很容易因為教師的一個舉動造成不好的影響。相反,如果教師規(guī)范自己的行為,具備完善的世界觀、人生觀,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會有一個正向的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

        (二)家庭因素

        家長作為孩子的第一任老師,自始至終陪伴著孩子成長的全過程,在日常生活中家長總是習(xí)慣于做孩子的領(lǐng)導(dǎo)者,在學(xué)習(xí)方面總是單方面要求孩子。這樣的教學(xué)方法不僅得不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,反而令孩子膽怯學(xué)習(xí),久而久之,學(xué)生就開始反抗學(xué)習(xí),十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此,家庭因素是教師因素之外的又一大重要因素,家長必須高度重視自己對孩子的影響,聰明的家長不會嚴(yán)格命令孩子,而是會以身作則。在孩子學(xué)習(xí)的時候,家長也一同看書,為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助孩子將學(xué)習(xí)習(xí)慣變成自己生活中的一部分,進而不斷提高學(xué)習(xí)成績。

        (三)環(huán)境因素

        環(huán)境因素更多的就是一種社會風(fēng)氣,社會風(fēng)氣作為一種促進因素,當(dāng)小學(xué)生處于一個良好的社會風(fēng)氣中時,會成為全社會小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)和根源所在。相反,假如整個社會彌漫著攀比之風(fēng)等不良社會風(fēng)氣,就會成為破壞小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心因素。相互攀比的社會風(fēng)氣會使小學(xué)生的思想行為發(fā)生改變,進而學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)移,不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此,良好的社會風(fēng)氣,能夠幫助提高教學(xué)質(zhì)量,獲得滿意的教學(xué)成果[1]。

        二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

        (一)創(chuàng)新教學(xué)策略,培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成動機

        教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主導(dǎo)因素,其在教學(xué)過程中教學(xué)策略的運用十分重要。例如,教師可以用強化理論來培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成的動機,強化理論是教育界公認的較為有效的教學(xué)方法。但在實際教學(xué)過程中教師很少使用這一策略,或者并沒有將這一策略貫徹到教育教學(xué)的全過程,因此強化理論沒有收得一個有效的教學(xué)成果。強化理論分為正強化和負強化,正強化就是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在進行一個值得肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣時,教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?,也就是正強化物,教師要注意正強化物的選擇要符合學(xué)生的興趣,以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的進一步養(yǎng)成。負強化則是另一種方式的獎勵,教師為獎勵學(xué)生撤銷一種讓學(xué)生害怕的懲罰,這就是負強化物,例如取消學(xué)生的抄寫任務(wù),讓學(xué)生認識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

        (二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)認真聽講的習(xí)慣

        學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)最終目的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣,在學(xué)習(xí)中享受快樂。因此,教師要學(xué)會擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師布置學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生主動進行探究。例如,教師做課前引導(dǎo)的時候可以創(chuàng)造一個學(xué)生感興趣的情境,通過講述一個小故事或者自己的親身經(jīng)歷,抓住學(xué)生的注意力,然后針對所講的故事提出一個問題。通過這樣的方式巧妙地激發(fā)出了學(xué)生的好奇心,學(xué)生帶著好奇心促使他不斷探究,最終獲得知識,成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了認真聽講的習(xí)慣[2]。

        (三)家長引導(dǎo),培養(yǎng)及時完成作業(yè)的習(xí)慣

        學(xué)生的課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生進行課后鞏固,對剛剛學(xué)到的知識進行復(fù)習(xí),幫助加深記憶。但是對于大部分學(xué)生來說,大量地作業(yè)令他們感到煩躁,所以一拖再拖,最好變成快速的抄寫,完全沒有達到布置作業(yè)應(yīng)有的效果,反而大大降低了學(xué)習(xí)效率。作為家長面對這類情況應(yīng)該重視起來,督促學(xué)生及時完成課后作業(yè)。例如,家長可以與孩子商討制定一個學(xué)習(xí)時間表,對各個學(xué)科進行一個合理地安排,家長要和孩子一起履行這個學(xué)習(xí)計劃,以身作則,為孩子樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。另外,在完成作業(yè)過程中,如果孩子碰到問題,可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子,但不要讓孩子形成依賴,應(yīng)多鼓勵孩子獨立思考,鍛煉獨立思考的能力,自主解決問題,最終在完成作業(yè)的同時,實現(xiàn)自身能力的發(fā)展。

        三、結(jié)語

        綜上所述,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在小學(xué)階段有著無法替代的地位,是小學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)。小學(xué)階段與其它階段不同,小學(xué)生可塑性強、模仿性強,因此教師和家長對學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師必須意識到自身的責(zé)任,清楚學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,規(guī)范自己的行為,不斷總結(jié)反思教學(xué)方法,最終獲得更好地教學(xué)成果,為培養(yǎng)國家棟梁做出貢獻。

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