倪立昌

（四川省攀枝花市仁和區(qū)東風小學，四川 攀枝花 617061）

小學階段可以說是一個相對特殊的時期，學生年齡普遍偏低，心智還不太成熟，思維也還沒有定型，可塑性較強，教師就要根據(jù)這個階段學生的心理特點與能力水平，從實際出發(fā)，以學生的能力培養(yǎng)為教學目標，有效增強教學效果。生活化教學就在這樣的教學背景下應用開來，且經過一段時間的應用檢驗，取得了頗為不錯的效果，有效實現(xiàn)了上述兩方面的教學目標。本篇文章將以小學數(shù)學教學實踐為例，深入探討生活化教學模式的有效應用，旨在為高效數(shù)學課堂的創(chuàng)建提供有力的理論指導。

一、生活化教學在小學數(shù)學教學中應用的積極作用

（一）豐富課堂內容

小學數(shù)學的教學內容多以簡單的理論知識為主，目的就是要扎實學生的基礎，為后續(xù)的深入學習做好鋪墊。故而，不少教師單純照本宣科的進行講授教學，僅僅將課本內容復述一遍，非但難以吸引學生的興趣，而且還可能在長期枯燥乏味的學習中讓學生產生厭學心理，導致學習效率不高。生活化教學的融入，能夠在課堂中引入很多的生活現(xiàn)象，達到豐富課堂內容的目的，打破了傳統(tǒng)教學的生硬刻板，給課堂注入新的活力。同時，形式多樣的教學內容符合小學階段學生的心理需求，在此種教學形式下，學生能夠以更加自主積極的態(tài)度融入到學習中來，學生的參與度和積極性提高了，學習效果自然能夠顯著提升，學習效果的提升有助于推動數(shù)學教學課堂的高效開展。

（二）增強數(shù)學教學的實效性

生活化教學模式的應用，能夠通過生活事例的舉例論證，加強數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能夠讓學生在學習的時候認識到數(shù)學其實是一種能夠有效解決生活問題的手段和工具，隨著這個意識的轉變，很自然地能夠引導學生自主參與到數(shù)學學習中來，有效增強學習效率。同時，在實際應用的過程中也能夠提升學生的實用操作和應用能力，增強數(shù)學的實效性。

（三）培養(yǎng)學生的學習興趣

教師在開展教學活動時重視趣味性的生活問題的導入，并在此基礎上有效設計問題，結合提問教學的教學模式，有效引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習動力，長此以往，學習效果會在很大程度上得到增強。比如，教師可以在課堂上提出問題“同學們，想一想我們周圍有哪些東西屬于圓柱體呢？”，借助這個生活性問題，學生能夠展開想象，憑借自己的親身經歷，回想與圓柱體有關的生活用品，學生快速答出“有鉛筆，部分飲料瓶，開水壺等”，這種一問一答的教學方式，不僅能夠有效加入了生活情境，在這個探討過程中，還能夠充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮其主體作用，學生在學習的過程中能夠獲得巨大的成就感，學習興趣能夠得到有效增強，在興趣驅動下進行學習，往往能夠達到更好的教學效果。

二、生活化教學在小學數(shù)學教學中的具體開展方式

生活化教學在小學數(shù)學課堂中的融入形式很多，接下來，我將從三個方面入手，具體闡述生活化教學在小學數(shù)學課堂中的具體應用。

（一）創(chuàng)設有效生活情境，加強教學效果

要在教學課堂中融入生活化教學，創(chuàng)設有效的生活情境就是一種有效的途徑。在課堂中引入生活實例不僅豐富了教學內容，更有助于學生對熟悉的生活情境加深感悟，增強學習效果。在實際教學過程中，教師要充分考慮小學生的能力水平以及他們的性格特點，確保生活情境的創(chuàng)設符合他們的心理需求，有效激發(fā)學生的參與熱情。就以乘法表的學習為例，為了讓學生對這個知識點加深記憶并靈活應用，教師就可以引入買菜這個生活情境，通過學生的自主參與，有效實現(xiàn)教學目的。教師先要對學生進行有效分組，然后以小組為單位展開情景演示，一位學生扮演買菜人員，多名學生扮演商販，通過實際情景的展現(xiàn)，讓學生應用乘法口訣計算買菜價格，不僅能加深數(shù)學學習，而且還鍛煉了學生的口算能力，一舉兩得。另外，這個過程的高效開展還需要教師加強監(jiān)督，組織學生有序進行，并引導所有學生參與進來，以此來有效增強數(shù)學教學效果。

（二）在數(shù)學習題中滲透生活事例，增強學生的學習積極性

教師在講解數(shù)學問題過程中，也可以適當加入一些生活事例，通過這些與生活貼近的問題，能夠有效增強學生對數(shù)學的認知，降低數(shù)學學習的難度，有效激發(fā)學生的積極性。這就要求教師在進行課前準備的時候，多花費一些精力，盡量從學生的實際狀況出發(fā)，選擇一些學生能夠經常接觸到的生活場景，降低數(shù)學教學的難度，使學生能夠更好的參與到數(shù)學學習中來。另外，教學課堂充滿了不確定性，不少學生可能僅僅依靠一個生活事例難以完全掌握數(shù)學知識，這就需要教師根據(jù)學生的能力水平，應用自身的經歷，多展開幾個生活事例的講解，直到學生理解掌握為止。

（三）引導學生走進生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象

數(shù)學是一門與日常生活緊密聯(lián)系的學科，很多的數(shù)學現(xiàn)象都可以在生活中找到，課本上的很多數(shù)學問題也來源于生活?？梢哉f，數(shù)學是一種能夠用于解決生活問題的有效工具，教師要明確這一點，多引導學生在課后展開實踐學習，不止步于理論學習，而是更多的通過對生活中數(shù)學現(xiàn)象的觀察和探索，增強學生的實際應用能力。教師可以以實踐性的課后作業(yè)為引導，帶領學生在完成作業(yè)的過程中，展開有目的性的探索，發(fā)現(xiàn)生活問題并應用所學知識解決這些問題，不僅增強了學生對知識的熟練掌握程度，而且有助于學生在自主參與的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，進而增強學習動機，提升學習效率。

三、確保生活化教學高效開展的教學反思

為了保證生活化教學的有效開展，也需要在幾個方面有所注意。一個是提出的生活化數(shù)學問題一定要與學生實際的能力水平相匹配，只有在學生能力范圍內的問題，才能有效幫助學生樹立學習自信，增強學習效果。另外，要保證應用的生活事例與課本內容相聯(lián)系，由此才能增強數(shù)學教學的完整性與系統(tǒng)性，提高教學效果。

綜上所述，教師要遵循一定的原則確保生活化教學的有效開展，由此，才能夠確保小學數(shù)學教學的高效開展，同時，教師要引導學生多進行自主學習，并通過大量的習題練習，提升學生多方面的能力。