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        小學(xué)高效數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略分析

        2020-12-07 14:27:39趙冬
        魅力中國 2020年4期
        關(guān)鍵詞:效率情境教學(xué)模式

        趙冬

        (遼寧省鐵嶺市昌圖縣頭道鎮(zhèn)中心小學(xué),遼寧 鐵嶺 112535)

        新時(shí)期教育改革的不斷推進(jìn)與深化,使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)極受關(guān)注,其中重點(diǎn)指出需要在實(shí)際教學(xué)中延伸出多元化的教學(xué)模式,以此促進(jìn)教學(xué)效率的全面提升。現(xiàn)從教育教學(xué)角度探究如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂效率。

        一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)

        隨著課程改革的不斷深化,新的教學(xué)模式被不斷地引入到教學(xué)中,對(duì)提升教學(xué)效果起到了很好的作用。在實(shí)際教學(xué)中,部分教師仍在沉浸于傳統(tǒng)教學(xué)中,強(qiáng)化理論知識(shí)的灌輸,然后通過大量習(xí)題來強(qiáng)化理解,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康摹]有考慮在課堂教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的空間和時(shí)間,鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí),造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)多,一定程度上淪為做題的機(jī)器,這不利于學(xué)生培養(yǎng)能力。

        (二)教學(xué)方法滯后,教學(xué)形式趨于形式

        提高課堂效率是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果,而不是教師一個(gè)勁兒地講,多多地講,追去授課內(nèi)容的最大化。在一定程度上,傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是這種思想。目前,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著教師從頭到尾采用一種教學(xué)方式的現(xiàn)象,不夠多樣化,策略性不強(qiáng),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不夠貼近學(xué)生的接受能力,缺乏動(dòng)手操作環(huán)節(jié)、缺乏交流合作環(huán)節(jié),影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)揮。

        (三)情景教學(xué)偏離教學(xué)主題

        情景教學(xué)是一個(gè)被廣大教師接受了的教學(xué)方式。在運(yùn)用中,教師要把復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡單化、生活化處理,整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣,提高了教學(xué)效率。但是,有一個(gè)問題需要重視,那就是情境的創(chuàng)設(shè)需要在教學(xué)的實(shí)踐性上下功夫,不能趨于表面的花哨而忽略了其目的是為了追求數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),如果學(xué)生過于沉浸于教學(xué)情境,課堂氣氛雖然很活躍,但是并未深化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)的理解和拓展,意味著整個(gè)情境的設(shè)置是脫離主題的。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

        (一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        新時(shí)期教育的改革與實(shí)施,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率和體會(huì),從而滿足素質(zhì)教育的需求,并從根本上樹立以學(xué)生為主體的思想與觀念,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的全面提升。對(duì)于目前應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并行實(shí)施的模式來說,教師需要在實(shí)際教學(xué)中,樹立以學(xué)生為主體的核心思想與觀念,運(yùn)用有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升與發(fā)展。

        比如,筆者在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)了問題情境:誰能在3、30、300之后填寫一個(gè)單位,并用等號(hào)連接它們?在上述問題情境中,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生希望通過自己的努力來解決這個(gè)問題。很快,同學(xué)們給出了不同的答案。有的學(xué)生說3元=30角=300分,有的學(xué)生說3米=30分米=300厘米。通過這種教學(xué)形式,在很大程度上有助于學(xué)生開闊思維,擺脫固定思維模式的束縛。然后再問學(xué)生另一個(gè)問題:你能用這節(jié)課的知識(shí)來表達(dá)你在同一單位里得到的答案嗎?通過對(duì)問題的分析和新知識(shí)的討論,學(xué)生可以得到正確的答案:3米—0.3米—0.03米,3元—0.3元—0.03元。

        (二)開展合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究

        在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師不僅需要考慮課程內(nèi)容的合理安排,還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的體會(huì)與感受,以此促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的目的。從另一方面來講,學(xué)生主觀意識(shí)的體現(xiàn),以及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正,都是高效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

        例如,在“分?jǐn)?shù)識(shí)別”教學(xué)中,在開課時(shí),學(xué)生被分成6組。筆者告訴他們,今天的小組工作的目的是讓每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中更多地交流。一個(gè)人的思想是固定的,兩個(gè)人的思想會(huì)與新的火花碰撞。因此,在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,我們經(jīng)常為大家提供相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先,筆者對(duì)教材中的分?jǐn)?shù)內(nèi)容作了簡要的說明??紤]到學(xué)生對(duì)抽象分?jǐn)?shù)不太感興趣,作者將事先準(zhǔn)備好的A4紙發(fā)給每個(gè)人。以1/2為例,讓學(xué)生通過折紙得到1/2,并討論小組中有多少種折疊方法。經(jīng)過5分鐘激烈的討論,作者把A4紙發(fā)給每個(gè)人。有的學(xué)生靠長邊折疊,有的學(xué)生靠短邊折疊,有的學(xué)生想靠對(duì)角線邊折疊,后來發(fā)現(xiàn)矩形對(duì)角線的折疊,不能得到1/2。

        (三)加強(qiáng)師生互動(dòng),創(chuàng)新學(xué)生思維

        學(xué)生作為受教育主體,理應(yīng)在教育教學(xué)中凸顯其地位和主體性,全面提升自身能力與素養(yǎng)。其次,從另一方面來講,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代化教育的需求,需要在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化與素質(zhì)的綜合性教育和培養(yǎng),從而樹立以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的核心思想與觀念,最終呈現(xiàn)出較高的課堂效率與水平。對(duì)于小學(xué)生而言,教師一方面應(yīng)當(dāng)了解學(xué)科特點(diǎn),另一方面還應(yīng)當(dāng)掌握小學(xué)生的成長規(guī)律,著重關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),通過觀察學(xué)生課上行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、理解和探究等能力的觀察與引導(dǎo),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的形成與發(fā)展,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。

        此外,就目前現(xiàn)代化教學(xué)模式改革來說,教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)注重學(xué)生的整體動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)狀況,以此作為高效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,突出學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的價(jià)值。而構(gòu)建師生互動(dòng)模式則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的條件及策略之一,能在促進(jìn)師生關(guān)系的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)與溝通意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生更好地投入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,最終達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

        三、結(jié)語

        總之,數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科,需要在現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上逐步改革教學(xué)方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效教學(xué),滿足數(shù)學(xué)課堂高效建設(shè)的需要。在此基礎(chǔ)上,以上將創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣;加強(qiáng)師生互動(dòng),創(chuàng)新學(xué)生思維;開展合作學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生探索這三個(gè)方面,提出一些意見和建議,并對(duì)各方面進(jìn)行深入研究,以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

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