趙冬

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣頭道鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 鐵嶺 112535）

新時期教育改革的不斷推進與深化，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)極受關(guān)注，其中重點指出需要在實際教學(xué)中延伸出多元化的教學(xué)模式，以此促進教學(xué)效率的全面提升。現(xiàn)從教育教學(xué)角度探究如何運用有效的教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂效率。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)

隨著課程改革的不斷深化，新的教學(xué)模式被不斷地引入到教學(xué)中，對提升教學(xué)效果起到了很好的作用。在實際教學(xué)中，部分教師仍在沉浸于傳統(tǒng)教學(xué)中，強化理論知識的灌輸，然后通過大量習題來強化理解，以提高學(xué)生的學(xué)習成績?yōu)槟康?。沒有考慮在課堂教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的空間和時間，鍛煉他們的自主學(xué)習意識，造成學(xué)生被動接受知識多，一定程度上淪為做題的機器，這不利于學(xué)生培養(yǎng)能力。

（二）教學(xué)方法滯后，教學(xué)形式趨于形式

提高課堂效率是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果，而不是教師一個勁兒地講，多多地講，追去授課內(nèi)容的最大化。在一定程度上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是這種思想。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著教師從頭到尾采用一種教學(xué)方式的現(xiàn)象，不夠多樣化，策略性不強，對知識點的講解不夠貼近學(xué)生的接受能力，缺乏動手操作環(huán)節(jié)、缺乏交流合作環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生學(xué)習興趣的有效發(fā)揮。

（三）情景教學(xué)偏離教學(xué)主題

情景教學(xué)是一個被廣大教師接受了的教學(xué)方式。在運用中，教師要把復(fù)雜深奧的數(shù)學(xué)問題進行簡單化、生活化處理，整個教學(xué)過程變得生動有趣，提高了教學(xué)效率。但是，有一個問題需要重視，那就是情境的創(chuàng)設(shè)需要在教學(xué)的實踐性上下功夫，不能趨于表面的花哨而忽略了其目的是為了追求數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，如果學(xué)生過于沉浸于教學(xué)情境，課堂氣氛雖然很活躍，但是并未深化對數(shù)學(xué)教學(xué)點的理解和拓展，意味著整個情境的設(shè)置是脫離主題的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新時期教育的改革與實施，重點關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習效率和體會，從而滿足素質(zhì)教育的需求，并從根本上樹立以學(xué)生為主體的思想與觀念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的全面提升。對于目前應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并行實施的模式來說，教師需要在實際教學(xué)中，樹立以學(xué)生為主體的核心思想與觀念，運用有效的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與主觀能動性，促進學(xué)生多方面能力的提升與發(fā)展。

比如，筆者在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，設(shè)計了問題情境：誰能在3、30、300之后填寫一個單位，并用等號連接它們？在上述問題情境中，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，學(xué)生希望通過自己的努力來解決這個問題。很快，同學(xué)們給出了不同的答案。有的學(xué)生說3元＝30角＝300分，有的學(xué)生說3米＝30分米＝300厘米。通過這種教學(xué)形式，在很大程度上有助于學(xué)生開闊思維，擺脫固定思維模式的束縛。然后再問學(xué)生另一個問題：你能用這節(jié)課的知識來表達你在同一單位里得到的答案嗎？通過對問題的分析和新知識的討論，學(xué)生可以得到正確的答案：3米—0.3米—0.03米，3元—0.3元—0.03元。

（二）開展合作學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)當中，教師不僅需要考慮課程內(nèi)容的合理安排，還要重點關(guān)注學(xué)生的體會與感受，以此促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的目的。從另一方面來講，學(xué)生主觀意識的體現(xiàn)，以及學(xué)習態(tài)度的端正，都是高效學(xué)習的前提和基礎(chǔ)。

例如，在“分數(shù)識別”教學(xué)中，在開課時，學(xué)生被分成6組。筆者告訴他們，今天的小組工作的目的是讓每個人在學(xué)習過程中更多地交流。一個人的思想是固定的，兩個人的思想會與新的火花碰撞。因此，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，我們經(jīng)常為大家提供相互交流和學(xué)習的機會。首先，筆者對教材中的分數(shù)內(nèi)容作了簡要的說明?？紤]到學(xué)生對抽象分數(shù)不太感興趣，作者將事先準備好的A4紙發(fā)給每個人。以1/2為例，讓學(xué)生通過折紙得到1/2，并討論小組中有多少種折疊方法。經(jīng)過5分鐘激烈的討論，作者把A4紙發(fā)給每個人。有的學(xué)生靠長邊折疊，有的學(xué)生靠短邊折疊，有的學(xué)生想靠對角線邊折疊，后來發(fā)現(xiàn)矩形對角線的折疊，不能得到1/2。

（三）加強師生互動，創(chuàng)新學(xué)生思維

學(xué)生作為受教育主體，理應(yīng)在教育教學(xué)中凸顯其地位和主體性，全面提升自身能力與素養(yǎng)。其次，從另一方面來講，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代化教育的需求，需要在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，加強對學(xué)生文化與素質(zhì)的綜合性教育和培養(yǎng)，從而樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的核心思想與觀念，最終呈現(xiàn)出較高的課堂效率與水平。對于小學(xué)生而言，教師一方面應(yīng)當了解學(xué)科特點，另一方面還應(yīng)當掌握小學(xué)生的成長規(guī)律，著重關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過觀察學(xué)生課上行為對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽提問，通過對學(xué)生創(chuàng)造能力、理解和探究等能力的觀察與引導(dǎo)，有利于學(xué)生自主學(xué)習行為的形成與發(fā)展，進一步實現(xiàn)師生互動教學(xué)的價值。

此外，就目前現(xiàn)代化教學(xué)模式改革來說，教師在實際教學(xué)當中更應(yīng)注重學(xué)生的整體動態(tài)與學(xué)習狀況，以此作為高效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，突出學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的價值。而構(gòu)建師生互動模式則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的條件及策略之一，能在促進師生關(guān)系的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的互動與溝通意識，從而促進學(xué)生更好地投入到實踐教學(xué)當中，最終達到有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的重點學(xué)科，需要在現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上逐步改革教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)生的高效教學(xué)，滿足數(shù)學(xué)課堂高效建設(shè)的需要。在此基礎(chǔ)上，以上將創(chuàng)造學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣；加強師生互動，創(chuàng)新學(xué)生思維；開展合作學(xué)習，指導(dǎo)學(xué)生探索這三個方面，提出一些意見和建議，并對各方面進行深入研究，以期促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。