趙冬
(遼寧省鐵嶺市昌圖縣頭道鎮(zhèn)中心小學(xué),遼寧 鐵嶺 112535)
新時期教育改革的不斷推進與深化,使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)極受關(guān)注,其中重點指出需要在實際教學(xué)中延伸出多元化的教學(xué)模式,以此促進教學(xué)效率的全面提升。現(xiàn)從教育教學(xué)角度探究如何運用有效的教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂效率。
隨著課程改革的不斷深化,新的教學(xué)模式被不斷地引入到教學(xué)中,對提升教學(xué)效果起到了很好的作用。在實際教學(xué)中,部分教師仍在沉浸于傳統(tǒng)教學(xué)中,強化理論知識的灌輸,然后通過大量習題來強化理解,以提高學(xué)生的學(xué)習成績?yōu)槟康?。沒有考慮在課堂教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的空間和時間,鍛煉他們的自主學(xué)習意識,造成學(xué)生被動接受知識多,一定程度上淪為做題的機器,這不利于學(xué)生培養(yǎng)能力。
提高課堂效率是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果,而不是教師一個勁兒地講,多多地講,追去授課內(nèi)容的最大化。在一定程度上,傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是這種思想。目前,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著教師從頭到尾采用一種教學(xué)方式的現(xiàn)象,不夠多樣化,策略性不強,對知識點的講解不夠貼近學(xué)生的接受能力,缺乏動手操作環(huán)節(jié)、缺乏交流合作環(huán)節(jié),影響著學(xué)生學(xué)習興趣的有效發(fā)揮。
情景教學(xué)是一個被廣大教師接受了的教學(xué)方式。在運用中,教師要把復(fù)雜深奧的數(shù)學(xué)問題進行簡單化、生活化處理,整個教學(xué)過程變得生動有趣,提高了教學(xué)效率。但是,有一個問題需要重視,那就是情境的創(chuàng)設(shè)需要在教學(xué)的實踐性上下功夫,不能趨于表面的花哨而忽略了其目的是為了追求數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),如果學(xué)生過于沉浸于教學(xué)情境,課堂氣氛雖然很活躍,但是并未深化對數(shù)學(xué)教學(xué)點的理解和拓展,意味著整個情境的設(shè)置是脫離主題的。
新時期教育的改革與實施,重點關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習效率和體會,從而滿足素質(zhì)教育的需求,并從根本上樹立以學(xué)生為主體的思想與觀念,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的全面提升。對于目前應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并行實施的模式來說,教師需要在實際教學(xué)中,樹立以學(xué)生為主體的核心思想與觀念,運用有效的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與主觀能動性,促進學(xué)生多方面能力的提升與發(fā)展。
比如,筆者在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時,設(shè)計了問題情境:誰能在3、30、300之后填寫一個單位,并用等號連接它們?在上述問題情境中,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性,學(xué)生希望通過自己的努力來解決這個問題。很快,同學(xué)們給出了不同的答案。有的學(xué)生說3元=30角=300分,有的學(xué)生說3米=30分米=300厘米。通過這種教學(xué)形式,在很大程度上有助于學(xué)生開闊思維,擺脫固定思維模式的束縛。然后再問學(xué)生另一個問題:你能用這節(jié)課的知識來表達你在同一單位里得到的答案嗎?通過對問題的分析和新知識的討論,學(xué)生可以得到正確的答案:3米—0.3米—0.03米,3元—0.3元—0.03元。
在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)當中,教師不僅需要考慮課程內(nèi)容的合理安排,還要重點關(guān)注學(xué)生的體會與感受,以此促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的目的。從另一方面來講,學(xué)生主觀意識的體現(xiàn),以及學(xué)習態(tài)度的端正,都是高效學(xué)習的前提和基礎(chǔ)。
例如,在“分數(shù)識別”教學(xué)中,在開課時,學(xué)生被分成6組。筆者告訴他們,今天的小組工作的目的是讓每個人在學(xué)習過程中更多地交流。一個人的思想是固定的,兩個人的思想會與新的火花碰撞。因此,在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習過程中,我們經(jīng)常為大家提供相互交流和學(xué)習的機會。首先,筆者對教材中的分數(shù)內(nèi)容作了簡要的說明??紤]到學(xué)生對抽象分數(shù)不太感興趣,作者將事先準備好的A4紙發(fā)給每個人。以1/2為例,讓學(xué)生通過折紙得到1/2,并討論小組中有多少種折疊方法。經(jīng)過5分鐘激烈的討論,作者把A4紙發(fā)給每個人。有的學(xué)生靠長邊折疊,有的學(xué)生靠短邊折疊,有的學(xué)生想靠對角線邊折疊,后來發(fā)現(xiàn)矩形對角線的折疊,不能得到1/2。
學(xué)生作為受教育主體,理應(yīng)在教育教學(xué)中凸顯其地位和主體性,全面提升自身能力與素養(yǎng)。其次,從另一方面來講,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代化教育的需求,需要在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法,加強對學(xué)生文化與素質(zhì)的綜合性教育和培養(yǎng),從而樹立以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的核心思想與觀念,最終呈現(xiàn)出較高的課堂效率與水平。對于小學(xué)生而言,教師一方面應(yīng)當了解學(xué)科特點,另一方面還應(yīng)當掌握小學(xué)生的成長規(guī)律,著重關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),通過觀察學(xué)生課上行為對學(xué)生進行有效指導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽提問,通過對學(xué)生創(chuàng)造能力、理解和探究等能力的觀察與引導(dǎo),有利于學(xué)生自主學(xué)習行為的形成與發(fā)展,進一步實現(xiàn)師生互動教學(xué)的價值。
此外,就目前現(xiàn)代化教學(xué)模式改革來說,教師在實際教學(xué)當中更應(yīng)注重學(xué)生的整體動態(tài)與學(xué)習狀況,以此作為高效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,突出學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的價值。而構(gòu)建師生互動模式則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必要的條件及策略之一,能在促進師生關(guān)系的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的互動與溝通意識,從而促進學(xué)生更好地投入到實踐教學(xué)當中,最終達到有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
總之,數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的重點學(xué)科,需要在現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上逐步改革教學(xué)方法,以實現(xiàn)學(xué)生的高效教學(xué),滿足數(shù)學(xué)課堂高效建設(shè)的需要。在此基礎(chǔ)上,以上將創(chuàng)造學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣;加強師生互動,創(chuàng)新學(xué)生思維;開展合作學(xué)習,指導(dǎo)學(xué)生探索這三個方面,提出一些意見和建議,并對各方面進行深入研究,以期促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。