馬軍輝

（河北省定州市特殊教育中心，河北 定州 073000）

我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。在現(xiàn)實(shí)生活中，還有許多不盡人意的地方和有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象存在。我從教20多年來，每一天面對特殊孩子，他們或智障或視障，或聽障或多重障。雖然上帝已經(jīng)關(guān)上了這群特殊群體學(xué)生的一扇生理正常的大門，但是，他們和心智正常的孩子一樣，需要正常的關(guān)愛和認(rèn)可。他們就是我的學(xué)生——一群智障孩子們。他們也同樣是社會人，需要與人交往，他們應(yīng)該有一定的社會交往能力，但如果想讓孩子們將來能夠真正融入社會生活，只有我們這些特殊教育工作者潛心教學(xué)，無私奉獻(xiàn)，才能成就孩子們的未來，而這些都是我們作為特教人需要給他們的。

一、愛心教育

開展特教工作的目的，不僅要讓溫暖的陽光照亮每一個特殊孩子的心田，還要像涓涓細(xì)流滋潤、貫穿到他們的成長過程，使其心靈得到升華。特教老師就必須要有愛心，要從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心愛護(hù)他們，給與他們正常的認(rèn)可和特殊的關(guān)愛。剛?cè)雽W(xué)的智障女孩小琳琳是個很漂亮的小姑娘，一天中午，我發(fā)現(xiàn)她沒有吃午飯，了解了一下原來是不喜歡吃面（那天食堂的飯是面條），帶著她去買了個面包吃，她高興地一邊吃還一邊要我也吃，后來每次家長來接她我送她的時候，她都會拉著我出去，來學(xué)校的時候都會高高興興地給我一個擁抱?！皭邸背删蛣e人也成就自己，那種感覺真的很幸福。同樣，孩子們得到了愛，自然也會愛別人，品德得到提升，社會交往能力也會得到提高。

二、耐心教育

智障的孩子們由于本身的缺陷會在某些方面比較弱，比如認(rèn)知理解、交流表達(dá)、動手操作等，他們的學(xué)習(xí)能力相對比較差，有些內(nèi)容需要成百上千遍地說或是做才能掌握，這就需要有很強(qiáng)的耐心，不要訓(xùn)斥不能放棄。學(xué)生峰峰撿豆子總是五個手指頭全上，總也不會兩個手指捏，為了這個糾正他的這個習(xí)慣，我和家長一起努力，在家里和學(xué)校各方面都注意矯正，通過長時間的訓(xùn)練，峰峰也會兩個手指捏著撿豆子、兩個手指捏著油條吃了。在看到我們的贊許目光和自己的進(jìn)步后，峰峰更是很高興，更是樂意捏東西了。學(xué)生都是向善的，要告訴他們正確的該怎么做，不能一見他行為不好就怒火中燒，劈頭訓(xùn)斥。舒緩的、商量的語氣對幫助孩子們與人相處會有很大的幫助，老師以舒緩的語氣與學(xué)生交流的同時，也教給了學(xué)生說話和與人交流的技巧，學(xué)生從老師這里不僅學(xué)到了知識，還在無形中學(xué)到了與人相處的技巧，在被尊重中學(xué)會尊重他人。

三、交往教育

交往能力的培養(yǎng)并非朝夕可成，一蹴而就的易事。我們要在生活和學(xué)習(xí)中多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)。讓孩子們一起勞動、游戲、學(xué)習(xí)，多給他們互相配合的機(jī)會，不僅可以讓他們個人快速提高，還會培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力，特別是社會交往能力。在教學(xué)時，我們要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂。創(chuàng)設(shè)問題情境、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。比如，在教學(xué)《牙刷牙膏》一課時，針對多數(shù)孩子喜歡逛超市、商店的特點(diǎn)，設(shè)置到商店的情境，讓大家說出商店有哪些物品，學(xué)生會立即充滿興趣地參與其中并進(jìn)行討論。在討論的過程中再設(shè)置情境比如買賣東西等，在這些真實(shí)的情境中訓(xùn)練他們表達(dá)交流等方面的能力。

四、語言教育

弱智學(xué)生的言語障礙問題比較突出，在實(shí)際口語交流中，常出現(xiàn)發(fā)音不清、用詞不當(dāng)、語句重復(fù)顛倒、語意缺失、條理不清等情況，為了讓智障學(xué)生具備基本的交往能力，能較好地運(yùn)用語言這個工具正常地與人交往，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力，特教教師要給他們及時的指導(dǎo)，指出錯誤，并進(jìn)行示范表達(dá)。另外，智障學(xué)生缺乏空間想象力，語言訓(xùn)練要盡可能在真實(shí)的環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們感受真切、便于交流。生活處處皆學(xué)問，生活是語言訓(xùn)練取之不盡，用之不竭的源泉。語言訓(xùn)練的場景必須選擇適合學(xué)生的生活素材，讓學(xué)生在曾經(jīng)實(shí)踐和體驗(yàn)中滋生交往的動機(jī)，在互動的語言環(huán)境中進(jìn)行口語交際，形成心與心的碰撞。再次，教師要掌握每一個學(xué)生的語言習(xí)慣特點(diǎn)，因材施教，做好有針對性的指導(dǎo)，如有的學(xué)生經(jīng)常很想表達(dá)但表達(dá)不清，教師就要在學(xué)生沒有說清說完的時候，能意會出學(xué)生想要說什么，然后示范幫助其進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生背誦詩歌的時候容易說快了丟字或是模糊帶過，教師需要根據(jù)他的特點(diǎn)及時提醒他注意慢點(diǎn)、說清楚、發(fā)準(zhǔn)音。

五、認(rèn)可、鼓勵教育

弱智學(xué)生有的本身就比較沉默、不喜歡與人溝通交流。所以作為特教老師，我們首先要認(rèn)可他們，還要注意從心理上不斷地給予激勵，增強(qiáng)他們的自信心，使他們能敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、樂于與人溝通交流。平時要多觀察孩子們，他們有時會在偶然的一句話或是一個動作中折射出他的某種提升，當(dāng)孩子有了些許進(jìn)步時，要趕緊抓住，然后給與贊揚(yáng)，并且及時更新知識，或是提出更高的要求。在交流中，除了給學(xué)生更多的認(rèn)可贊揚(yáng)外，也可對學(xué)生的交流過程和情感態(tài)度等進(jìn)行綜合評價，有針對性地使用“你聽得很認(rèn)真”、“你講得有禮貌”、“你講的很對，能不能說得聲音再大些”、“你說得很好，手勢再做好就更好了”、“衣服疊的不錯，但是再整齊一些會更好的”、“相信你下次會做得更好”等評價語言，讓學(xué)生及時了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的口語交流的信心和熱情，提高交往能力。

總結(jié)

特殊教育是愛的事業(yè)，我們拋卻鄙視與偏見，帶來同情與溫暖，揮灑汗水，用心呵護(hù)。同在陽光下，我們尊重每一個特殊兒童，渴望他們快樂成長。為了讓這些孩子能夠享受到公平、公正、優(yōu)秀的教育資源，特教老師必須要付出超過普通學(xué)校老師數(shù)十倍的努力和艱辛，用一顆滾燙的愛心為他們打開另一扇智慧的窗戶。未來，這些孩子長大了，進(jìn)入了社會，能自尊、能自立、能自強(qiáng)，能為他們的父母減輕一些生活的壓力，這些孩子們是上帝送給我們折了翅膀的天使，我們的任務(wù)不是幫他們恢復(fù)翅膀，而是教給他們折了翅膀也可以飛翔。真正的教育就是一顆靈魂喚醒另外一個靈魂，當(dāng)然不僅僅是靠語言，更是要靠我們的行動。我將堅(jiān)守這條漫長的特教之路，和我可敬的家長們一起帶著我的孩子們努力飛翔，從而能為他們的父母減輕一些生活的壓力，作為他們曾經(jīng)的特教老師，不為桃李芬芳，只要他們?yōu)樯Τ砷L，我此生無悔！