魯成偉

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

中國作為世界制造業(yè)的中心，在制造行業(yè)具有十分重要的地位。而塑料成型模具的制備對于制造業(yè)而言是十分重要的。倘若我國的模具制造業(yè)發(fā)展不景氣，那么就無法帶動整個制造業(yè)向更加先進，完善的未來進行發(fā)展?；诖?，相關(guān)高職院校在日常的塑料成型模具課程中，應(yīng)當(dāng)注重對模具制造業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。只有相關(guān)的人才培養(yǎng)能夠貼合時代的發(fā)展潮流，才能夠使得高職塑料成型模具課程的日常教學(xué)，變得更加先進，更加科學(xué)。

一、現(xiàn)階段存在的問題分析

（一）教師缺乏實踐經(jīng)驗。很多高職院校的塑料成型模具課程教師，由于離開社會工作崗位已經(jīng)相當(dāng)長的一段時間，因此對于其本身而言，也缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。而相關(guān)的課程教師只能夠從理論化的層面來指導(dǎo)學(xué)生進行塑料成型模具課程的學(xué)習(xí)，而無法給予學(xué)生更多實踐經(jīng)驗分析。倘若高職的塑料成型模具課程，一直以缺乏實踐經(jīng)驗的教師為主導(dǎo)來進行日常的課程教學(xué)，那么在相關(guān)教學(xué)活動中所能夠取得的教學(xué)質(zhì)量是有限的，學(xué)生也就無法在相應(yīng)的課程中進行塑料成型模具的實踐加工經(jīng)驗積累。

（二）校企合作模式不成熟。很多高職院校為了使得學(xué)生能夠擁有較為豐富的實踐經(jīng)驗，會使用校企合作的辦學(xué)模式來進行復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但需要注意的是，很多高職院校進行校企合作辦學(xué)模式的展開過程中，并沒有明確的劃分學(xué)校與企業(yè)之間的相互權(quán)責(zé)，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的人才培養(yǎng)模式變的邊界模糊，并不科學(xué)合理。這對學(xué)生的專業(yè)課程培養(yǎng)是會產(chǎn)生負面影響的。如果學(xué)校僅僅是為了取得企業(yè)的資金資助，來進行校企模式合作模式的展開，那么學(xué)生就無法在校企合作辦學(xué)模式中進行實踐經(jīng)驗的積累。倘若企業(yè)僅僅是希望能夠通過校企合作辦學(xué)模式來尋找到充足的免費勞動力進行日常的工程建設(shè)，那么學(xué)生就無法在校企合作辦學(xué)模式下平衡好實踐工作與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，這會對學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)造成影響。

二、相關(guān)措施分析

為了使得現(xiàn)階段高職院校的塑料成型模具課程教學(xué)改革能夠變得更加成熟與完善，相關(guān)研究人員應(yīng)當(dāng)針對上述問題來采取具有可行性的措施進行問題的解決與改進，使得高職院校的塑料成型模具課程教學(xué)改革能夠更加貼合現(xiàn)階段的時代發(fā)展潮流趨向，真正做到進行復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（一）采用雙導(dǎo)師制，進行課程教學(xué)。所謂的雙導(dǎo)師制指的是高職院校相關(guān)課程專業(yè)的教師，充當(dāng)學(xué)生的理論化教師來幫助學(xué)生進行課本當(dāng)中的各項理論知識學(xué)習(xí)。而企業(yè)的相關(guān)工作人員充當(dāng)學(xué)生的實踐性教師來幫助學(xué)生進行塑料成型模具加工的實踐教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式的展開，學(xué)生便能夠同時進行理論化課程的學(xué)習(xí)以及實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。并能夠使得學(xué)生在復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式下，進行較為科學(xué)合理的日常課程學(xué)習(xí)。但需要注意的是雙導(dǎo)師制對兩位導(dǎo)師的專業(yè)知識技能要求較高，因此學(xué)生的實踐性教師應(yīng)當(dāng)進行一定的教師職業(yè)技能培訓(xùn)，只有如此才能夠以更加科學(xué)合理的方式來進行學(xué)生的帶教，使得學(xué)生在日常的實踐性教學(xué)過程中能夠?qū)W習(xí)到更加先進的模具加工技能。

（二）使用信息技術(shù)進行課程體系改革。由于第二成型模具課程需要學(xué)生對相關(guān)模具進行實踐性操作才能夠真正的掌握該項技能。而在傳統(tǒng)的理論化課程教學(xué)中，學(xué)校缺乏讓學(xué)生進行實踐性操作的條件與環(huán)境，因此學(xué)生的實踐能力會受到限制。所幸的是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到了教育領(lǐng)域，開始對日常的教育模式進行改進與完善。因此在日常的高職院校課程教育體系改革過程中，完全可以引入信息技術(shù)來幫助學(xué)生進行實踐性操作能力的提升。學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)來進行虛擬教學(xué)平臺的建設(shè)，通過VR 等新媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生即便身處課堂中也能夠有身臨其境的實踐性操作體驗。這樣一來學(xué)生便可以在教室的理論化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)同時進行實踐性操作流程的感知，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是很有幫助的。

（三）建立多樣化的考評模式。在傳統(tǒng)的高職院校模具加工專業(yè)的學(xué)生日常成績考評過程中，教師往往只注重理論化成績的考評，而忽略了學(xué)生的實際操作經(jīng)驗以及操作能力的考評。但實際上學(xué)生進入到了社會的工作崗位當(dāng)中后，理論化的課程知識并不能夠幫助學(xué)生進行相關(guān)工作的完成。因此從這個方面來進行考慮，學(xué)生實際操作經(jīng)驗及操作能力的考評要比理論化成績的考評更加重要。因此高職院校一定要建立多樣化的考評模式來對學(xué)生的綜合能力進行考評。而學(xué)校的考評模式也會在很大程度上決定學(xué)生對于相關(guān)能力提升的重視程度。然后學(xué)校開始提升了對學(xué)生實際操作能力的考評力度，那么學(xué)生也會逐步提升相關(guān)實踐經(jīng)驗學(xué)習(xí)的重視程度。對高職院校進行復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的展開是很有幫助的。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校中有關(guān)塑料成型模具的日常課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要進行切合社會實際發(fā)展?fàn)顩r的改進與完善。只有如此才能夠使得高職院校中相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在進行實踐經(jīng)驗與能力的提升過程中，成為具有復(fù)合型技能的高級技術(shù)人才。成為我國未來制造業(yè)發(fā)展的主力軍。