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        改變閱讀方式 提高閱讀質(zhì)量

        2020-12-07 14:22:19胡耀全
        魅力中國 2020年51期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生教材資源

        胡耀全

        (湖北省武穴市劉主小學(xué),湖北 武穴 435404)

        一、沉浸式閱讀提升欣賞水平

        閱文字、讀聲音,反復(fù)閱讀,就可以將內(nèi)容背誦,進(jìn)而在針對類似題材的寫作時,可以借鑒已背誦的優(yōu)秀詞句。然而,機械的背誦極易忘記,也難以做到靈活運用。小學(xué)語文課本以及優(yōu)秀的課外讀物,都是經(jīng)過千錘百煉的同類型最優(yōu)秀范文,閱讀過程中,除了培養(yǎng)學(xué)生感受文字美之外,也要強調(diào)體會文字所表達(dá)的感情與意境,通過文字背后的含義,通過文字表象以及文字內(nèi)含發(fā)掘中文的優(yōu)美。如“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”,通過文字,把看到的景物與心中的感覺融合在一起,一個“顫動”,把眼中的綠葉的生命力表達(dá)得活潑生動,景中蘊情、情中納景,意境深遠(yuǎn),妙不可言,語文教師引導(dǎo)小學(xué)生享受文字之美、感受文字之情,讓學(xué)生身心沉浸于文字所表達(dá)的景與情中,不斷積累,提升文字的欣賞水平。

        二、以點及面融會貫通

        語文與數(shù)學(xué)一樣,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教材中的每篇課文并不是獨立的個體,將課文與課外讀物同類景、物、事進(jìn)行歸納總結(jié),欣賞不同視覺、不同思想、不同角度下的作者的表達(dá)方式和陳述差異,學(xué)習(xí)與感受不同作者在不同狀態(tài)下的情感?!叭~子化作一只只蝴蝶飄落”、“葉子在空中飄飄悠悠,像在空中輕歌曼舞”、“輕飄飄地從桎梏中掙脫出來,輕盈地飄飛”、“葉子幽雅的飛舞著,帶這那淡淡憂傷,慢慢的飄落”。同樣是描述葉子的飄落,有的作者看到的是飛舞的蝴蝶,有的看到的是輕盈的舞蹈,有的看到的是掙脫桎梏,有的又挾帶著憂傷。同樣的景物,在不同的心境下,用一句句文字訴說著自己的情感。在閱讀的過程中,由一句話,拓展成與此相關(guān)的一系列的優(yōu)秀作品,融會貫通,形成知識體系,感受作者的情感,并與自己的理解相結(jié)合,深刻的感悟文字之美、閱讀之美。

        三、精泛朗聽相結(jié)合

        精讀、泛讀、朗讀與聽讀協(xié)同推進(jìn),多種方式相結(jié)合提升閱讀能力。通過逐詞逐句地精讀,剖析文章理解文字元素,掌握文字的表達(dá),體會作者的感情。泛讀關(guān)鍵在于讀得快、讀得多,同時了解文章大意并理解準(zhǔn)確,切不可圖多和快而忽視對內(nèi)容的理解,囫圇吞棗的追求數(shù)量而放棄質(zhì)量。通過朗讀將文字轉(zhuǎn)化為聲音,感受文字的節(jié)奏,進(jìn)一步享受文字之美。聽讀則是通過使用錄音機、手機、平板等工具播放音頻讀物,享受朗讀人表達(dá)的文字,通過語氣、語調(diào)的變化感受文字中所表達(dá)的情感。在小學(xué)不同階段,評估小學(xué)生的閱讀能力的認(rèn)知能力,引導(dǎo)其使用不同的閱讀方式。如低年級孩子其識字不多,理解較慢,應(yīng)鼓勵其多聽讀,并結(jié)合泛讀和朗讀。高年級階段則重在培養(yǎng)精讀和泛讀,培養(yǎng)并提高思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力和寫作能力。對于擁有電子設(shè)備的學(xué)生,引導(dǎo)其利用碎片時間聽讀,如邊走邊聽、邊吃邊聽、邊等邊聽等,充分利用每一分鐘不斷提升自己的閱讀能力。

        四、資源建設(shè)給學(xué)生閱讀保障

        教材是閱讀的首先,同時,學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供充足的閱讀資源。以教材為基點,以學(xué)校閱讀資源為核心,讓讀物成為語文課堂教學(xué)的延展和補充,讓課外讀物與課堂教材相得益彰,有效地擴大學(xué)生的閱讀量。在資源的建設(shè)上可以采取多種途徑擴充資源,比如學(xué)校以采購形式購買讀物、建立圖書館等。對于經(jīng)費較少的農(nóng)村小學(xué),可采取鼓勵學(xué)生家長為學(xué)校捐獻(xiàn)讀物,讓學(xué)校與家庭、學(xué)生與學(xué)生之間共享閱讀資源,即豐富了學(xué)校的讀物,又培養(yǎng)了學(xué)生們互幫互助的高尚品德。也可以建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與當(dāng)?shù)貓D書館、學(xué)校與教育主管部門之間互借互享,低成本擴展學(xué)校的閱讀資源,為學(xué)生的閱讀提供堅實保障和豐富的智力來源。

        閱讀對提高理解能力、寫作能力、表達(dá)能力和思維能力都有巨大的幫助。缺少閱讀會導(dǎo)致不能抓住文獻(xiàn)重點、不能順暢陳述自己的想法、不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。針對當(dāng)前小學(xué)階段閱讀方式存在的不足,提出四個培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的閱讀方式,由教材的閱讀延伸到課外閱讀,讓課外閱讀的內(nèi)容融匯到課堂的知識中,課外與課內(nèi)相得益彰,大幅擴充小學(xué)生的知識量、提升小學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量,引導(dǎo)孩子理解文字、領(lǐng)悟感情、享受意境。堅持閱讀,讓孩子在有界的環(huán)境中擁有連接世界、連接內(nèi)心鑰匙,不斷地積累知識、開發(fā)智力、陶冶情操、塑造品格,培養(yǎng)出身心健康、品格端正地祖國花朵。

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