劉琳

（江西省新余市渝水第六小學(xué)，江西 新余 338000）

正文：相對于其他文化科目來說，小學(xué)音樂和更加偏向于情感化與藝術(shù)化,不僅對小學(xué)生情感教育的培養(yǎng)有積極作用，同時對藝術(shù)水平以及鑒賞能力的培養(yǎng)有促進作用。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)可實現(xiàn)對自身視野的開闊，不僅對審美能力的培養(yǎng)有幫助，同時可促使學(xué)生實現(xiàn)對自身綜合素質(zhì)的提升。

一、目前的小學(xué)音樂教育

現(xiàn)階段小學(xué)音樂在學(xué)校中呈現(xiàn)出不被重視的狀態(tài)，這對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)有一定的阻礙。部分學(xué)校存在只重視學(xué)生文化水平的現(xiàn)象，藝術(shù)課堂也被占用進行文化知識講解，學(xué)生藝術(shù)水平的培養(yǎng)在這一過程 中被忽略，學(xué)生的情感以及鑒賞能力也不能通過藝術(shù)課程實現(xiàn)有效的培養(yǎng)。部分音樂教師對音樂課程也存在一定的錯誤認知，自身并不具備一個良好的教學(xué)態(tài)度。教師可以說是學(xué)生的榜樣，在榜樣作用的影響下學(xué)生的會受到消極的影響，在原有的基礎(chǔ)上更加忽視音樂課程的重要性，在實際進行音樂課程教學(xué)時也導(dǎo)致其變成一種課間活動。

從教師角度來說，在實際開展教育教學(xué)活動時依舊采取傳統(tǒng)的授課方式，這已經(jīng)不能實現(xiàn)時代發(fā)展與需求的有效滿足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情也有一定的抑制。音樂具有較強的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是利用硬性的手段對學(xué)生進行音樂知識灌輸，這對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有極大的打擊，同時對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)有不利作用。

二、運用科學(xué)的教學(xué)方式，提升鑒賞能力

小學(xué)階段對音樂的學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生接觸音樂的一個時段，在這一過程中學(xué)生不僅可實現(xiàn)對音樂基礎(chǔ)的奠定，同時也在這一過程 中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，最終實現(xiàn)對學(xué)生審美能力與鑒賞能力進行培養(yǎng)的目標。教師教學(xué)方式的適當與否會直接體現(xiàn)在學(xué)生身上，為了避免由于教師的批評而使學(xué)生的興趣遭受打擊，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)每個學(xué)生的情況對應(yīng)的對其采用不同的教學(xué)方式，這樣可以讓學(xué)生建立起良好的信心，從而有更好的藝術(shù)能力發(fā)展。教師在對學(xué)生的欣賞能力進行提升時，可以不僅僅局限于一種方式，我們將具體方式做成總結(jié)列于以下幾點中。

（一）通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式來培養(yǎng)欣賞能力

想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加出色，必須要使學(xué)生自身對樂曲欣賞產(chǎn)生興趣，必要的是讓學(xué)生在音樂中發(fā)現(xiàn)作品的情感，理解音樂作者想要表達的情感，從而實現(xiàn)情感共鳴。

而因音樂的情境是一種不具體又確實存在的東西，這就更加的考驗教師的引導(dǎo)能力，要對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如身臨其境般的進入音樂的世界中去，從而體驗它的美妙。目前流行音樂對學(xué)生有著極大的影響力，教師就可以根據(jù)學(xué)生的音樂喜好，播放流行音樂給學(xué)生，既符合了學(xué)生的興趣，又能起到教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠進入樂曲的情境。

（二）利用多媒體教學(xué)

多媒體作為一種新興的教學(xué)設(shè)備已在各種學(xué)校教室中廣泛出現(xiàn)，它可以播放視頻音頻等影像，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中能更加直白。例如，在教師講解《義勇軍進行曲》時，可以利用多媒體放映歌曲的背景歷史。以及相關(guān)音頻影像，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。也能讓學(xué)生在音樂中理解過去生活的不易，從而理解國歌一字一句的真正含義，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。通過多媒體直觀的教學(xué)方式，給予學(xué)生不同感覺上的刺激，提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，和自主學(xué)習(xí)音樂的能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)就是教師按照學(xué)生的認知水平以及性格特點，將學(xué)生隨機分到幾個小組，然后教師可以給所有小組布置同一個任務(wù)。在小組合作中又可以和其它小組進行競爭。例如，教師播放一首歌曲，由學(xué)生一起交流聽過歌曲的感受，然后請每個小組合作學(xué)唱這首歌曲。由于有的學(xué)生音樂天賦不是特別強有的學(xué)生音樂天分強一些，教師可以把有天分和有所欠缺的學(xué)生分配為一個小組，同同學(xué)之間在協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)演唱歌曲時，身為教師要親自參與其中，發(fā)現(xiàn)并且解決學(xué)生提出的問題，并讓學(xué)生圍繞問題進行思考，不僅可以引發(fā)學(xué)生的思考，還能增加教師和學(xué)生之前的情感，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中又可以得到獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。對今后其他科目的學(xué)習(xí)很有幫助。

結(jié)語：總而言之，要想提高音樂課堂的學(xué)習(xí)效率，需要一個更加科學(xué)合理的教學(xué)方法。小學(xué)音樂不同于其他文化類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，音樂欣賞能力更多的是感覺，學(xué)生通過有趣的教學(xué)方式學(xué)習(xí)到小學(xué)音樂的知識，包括歌曲的歌唱、歌曲的背景等等，都可以提升學(xué)生的鑒賞能力，所以，教師的教學(xué)方式正確有效，在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。