趙鳳潮
(河北省承德市翠橋?qū)W校,河北 承德 067000)
英語教學(xué)尤其是英語口語教學(xué)的地位日益凸顯得尤為重要。然而,傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法主要以教師為中心、以教材為綱領(lǐng)進(jìn)行講授,學(xué)生則以機(jī)械地語言模仿練習(xí)為主。這種教學(xué)方法,不僅嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的積極性與創(chuàng)造性,同時(shí)也是造成學(xué)生“啞巴英語”的主要原因。英語課本劇具有形式活潑新穎、內(nèi)容豐富實(shí)效、表現(xiàn)形式多樣生動等特點(diǎn),可以有效打破呆板的傳統(tǒng)教學(xué)氛圍,是學(xué)生提升英語口頭表達(dá)能力的有效教學(xué)方式之一。英語課本劇是把所學(xué)的單詞、詞組、句子、對話、短文改編為戲劇形式,以戲劇語言來表達(dá)所學(xué)的知識,即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以教室為劇場,以課本劇表演為依托,圍繞所學(xué)的內(nèi)容,形成主體鮮明、重點(diǎn)突出、言行風(fēng)趣的表演的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以提高課堂的趣味性,還可以提升學(xué)生在課堂的參與度,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
為了使課堂內(nèi)容更加豐富,學(xué)生能夠更加快速地融入課程主題,需要提前做一些準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)備了表示日期的小卡片,卡片前后分別寫上中英文。
課本劇創(chuàng)編是在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的語言表達(dá)之后,在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展創(chuàng)編。因此,筆者首先利用前期準(zhǔn)備的道具,引出課程主題,帶領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論,掌握基本的句型表達(dá)。
根據(jù)學(xué)生之間的伙伴關(guān)系、語言水平組成固定表演組,語言水平均衡,兼顧優(yōu)秀、良好和待提高的學(xué)生。其次,設(shè)置人員分工,主要包括表演組組長、攝像師、報(bào)幕員、場務(wù)、燈光等。最后,引導(dǎo)鼓勵大家創(chuàng)編課本劇、撰寫劇稿、排練、表演。
學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)編課本劇,組內(nèi)研討,匯報(bào)創(chuàng)新點(diǎn),學(xué)生復(fù)述創(chuàng)新故事概要,交流分享,啟發(fā)思路。由于學(xué)生完全依據(jù)教材文本,個(gè)性化創(chuàng)編意識與能力不足,很少加入自己的創(chuàng)意,劇本內(nèi)容比較匱乏,組與組之間劇本差異性較小,不能體現(xiàn)各組之間的思維差異。因此,在這個(gè)過程中,老師要不斷啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生的課本劇創(chuàng)編帶來更多的可能性。比如:教學(xué)內(nèi)容為“Mocky’s birthday”第一課時(shí)中故事的語言重點(diǎn)為How many seasons are there in a year? There are four.這一問答內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該了解,但又與學(xué)生的生活實(shí)際并不是很契合,為了使學(xué)生創(chuàng)編課本劇過程中有更大的交際空間,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,筆者從單元教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā),對How many seasons are there in a year?語句做了淡化處理,即學(xué)生可以聽懂并能夠回答問題。在此基礎(chǔ)上,增加單元其他課時(shí)中談?wù)摷竟?jié)所涉及的其他相關(guān)功能句如Do you like winter? Which season do you like? When is somebody’s birthday? Which season is his/her birthday in? What kind of gift does he/she like? 這樣,學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)季節(jié)的語言素材更為豐富,交際更為充分,創(chuàng)編的課本劇更加的立體。
由于學(xué)生掌握的英語知識有限,常常會出現(xiàn)語病較多的情況,作為老師,應(yīng)該參與幫助學(xué)生查詞解疑,在保障不修改劇本情結(jié)的情況下把關(guān)劇本的語言質(zhì)量。這個(gè)過程并不是老師單純的修改,而是學(xué)生也參與到修改過程中,幫助學(xué)生掌握課本之外的單詞和表達(dá)形式。
鼓勵學(xué)生利用課下各種零碎時(shí)間自主合作排練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及主動學(xué)習(xí)能力。
前期教師點(diǎn)評為主到現(xiàn)在學(xué)生間的點(diǎn)評,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和思維能力,貫穿于學(xué)生實(shí)踐全過程。
在日常英語課上進(jìn)行班級展演、推選優(yōu)秀的作品在英語學(xué)科實(shí)踐活動中進(jìn)行年級展演,激勵學(xué)生投入更大的熱情學(xué)習(xí)英語。
通過一系列的計(jì)劃調(diào)整和實(shí)施,通過提問、訪談或問卷等手段,收集信息和數(shù)據(jù),通過觀察反思與評價(jià),了解學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是否有所提升。主要采用“課堂表現(xiàn)評價(jià)圖表”和“學(xué)生口頭表達(dá)能力自我評價(jià)調(diào)查問卷”來衡量學(xué)生的表現(xiàn)和課本劇創(chuàng)編的效果。
通過對學(xué)生的訪談和視頻等分析后發(fā)現(xiàn),課本劇創(chuàng)編激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性,增進(jìn)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)意識,增強(qiáng)了學(xué)生了英語口頭表達(dá)能力。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)能聽懂:英語口語表達(dá)不僅是說,聽力也至關(guān)重要,經(jīng)過英語劇的創(chuàng)編學(xué)習(xí),學(xué)生的英語聽力水平得到了提升,學(xué)生們表示能夠聽懂老師的提問,并且能夠聽懂別的組表演的內(nèi)容。
(二)想去說:英語劇的創(chuàng)編鼓勵學(xué)生們大膽地說,經(jīng)過英語劇創(chuàng)編的教學(xué)方式,學(xué)生們克服了說英語的膽怯心理,更加積極地參與到英語劇的排練中,不怕出錯,敢于大膽地說出口。
(三)能說好:學(xué)生敢說了,才能反映出口語表達(dá)中的問題,老師通過每個(gè)學(xué)生反映出的不同問題,對學(xué)生的發(fā)音、語法等問題進(jìn)行糾正,使學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)的句子更加準(zhǔn)確。
(四)能創(chuàng)編:通過英語劇創(chuàng)編的教學(xué),學(xué)生們不再局限于課本上的內(nèi)容,而是積極地將自己的想法融入到劇本創(chuàng)編中,并且通過老師的幫助完成課本劇的創(chuàng)編,提升了學(xué)生的思維能力。
雖然課本劇創(chuàng)編教學(xué)初見成效,但是仍然存在一些問題需要克服,比如:
語言不夠豐富,思維不夠發(fā)散:由于學(xué)生掌握的英語知識有限,常常會出現(xiàn)劇情比較單一的情況,作為老師,不僅要在語言上幫助學(xué)生,還應(yīng)該在英語劇創(chuàng)編的過程中提升學(xué)生的思辨能力,這一點(diǎn)也是今后筆者要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。
表演習(xí)慣不好:有些學(xué)生比較含羞,膽怯不自信,主要表現(xiàn)為聲音較小,表演時(shí)背對觀眾,出現(xiàn)忘詞等穿幫現(xiàn)象,不會靈活補(bǔ)臺,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏自信,在今后的教學(xué)中,應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生,研究合適的辦法使學(xué)生克服膽怯的心理。