張遠(yuǎn)鑫

（貴州省安龍縣普坪鎮(zhèn)中學(xué)，貴州 安龍 552405）

引言：隨著改革開放的實(shí)施，我們國家的經(jīng)濟(jì)也發(fā)展方越來越好，在國際社會(huì)當(dāng)中扮演著越來越重要的角色，并且國際之間的貿(mào)易開展的越來越頻繁，在這個(gè)過程當(dāng)中，作為國際通用語言的英語，發(fā)揮著越來越重要的作用，我們國家對于英語人才的需求也就越來越大，這就要求我們在進(jìn)行教育的過程中，更加注重對學(xué)生進(jìn)行英語的教學(xué)。

英語作為一門語言，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，閱讀能力的教學(xué)是必不可少的，并且還是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，而培育學(xué)生英語閱讀能力最主要的方式就是閱讀理解題，所以想要為我們國家培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的英語人才，最為主要的就是要加強(qiáng)對于英語閱讀理解題的教學(xué)。

一、當(dāng)前初中英語閱讀理解題中存在的問題

（一）脫離閱讀素材

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師常常會(huì)通過閱讀理解題的形式來幫助學(xué)生提升英語閱讀的能力和水平，但是在這個(gè)過程當(dāng)中，教師進(jìn)行閱讀理解題的設(shè)計(jì)比較的隨意，對于問題的設(shè)計(jì)相比于質(zhì)量更加追求數(shù)量，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要進(jìn)行大量的閱讀理解題解答，但是卻沒有進(jìn)行過深入的思考，沒有掌握閱讀理解題的核心解題技巧，所以導(dǎo)致在閱讀理解題解題的過程中，進(jìn)行了大量的無意義練習(xí)，反而耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的英語閱讀理解能力也沒有得到有效的提升。

（二）沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行閱讀理解題教學(xué)

教師在進(jìn)行閱讀理解題教學(xué)的過程當(dāng)中，更多的是按照自己的想法來進(jìn)行閱讀理解題的解答和教學(xué)。但是實(shí)際上課堂的中心主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，我們進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)，采取的一切教學(xué)方法，都是為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的，我們在進(jìn)行英語閱讀理解題的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去進(jìn)行考量，但是有些教師不能有效的判斷學(xué)生的英語閱讀能力和水平，在進(jìn)行英語閱讀理解題教學(xué)的過程中也就沒有辦法滿足學(xué)生的實(shí)際要求，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的解題技巧，導(dǎo)致問題解答的過程中沒有得到應(yīng)有的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，并且大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法完成英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

（三）閱讀理解問題之間缺少聯(lián)系

我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解題的解答過程中，是根據(jù)閱讀的素材來提出相應(yīng)的問題的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些閱讀理解問題之間并沒有一定的聯(lián)系性，這就導(dǎo)致了我們的教學(xué)工作和文章內(nèi)容產(chǎn)生了脫離，所以學(xué)生也就不能夠很好的進(jìn)行英語閱讀理解題的解答。

二、初中英語閱讀理解題的解題技巧與對策

（一）將英語閱讀理解題和閱讀素材結(jié)合

我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解題的解答過程中，應(yīng)當(dāng)注重將閱讀理解問題和我們的閱讀素材進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生將英語閱讀理解題和我們的閱讀素材看作成為一個(gè)不可分割的整體，我們在進(jìn)行閱讀理解題的解題過程中，要學(xué)會(huì)帶著問題去閱讀，然后從我們的閱讀素材當(dāng)中尋找相應(yīng)的答案。

我們在進(jìn)行閱讀理解題的解答之前，可以先將我們的閱讀素材進(jìn)行大概的閱讀，明確大致上的內(nèi)容，然后進(jìn)行閱讀理解題題目的閱讀，自己思考答案的大概方向，然后帶著這些問題去進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，從而幫助學(xué)生逐漸找出對應(yīng)的答案，更好的完成閱讀理解題的解答。

（二）站在學(xué)生的角度去進(jìn)行分析

在普遍的意義上來講，英語教師在英語知識內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于學(xué)生，所以教師和學(xué)生在進(jìn)行同樣的英語閱讀理解題的解答過程中，教師就會(huì)更加的輕松，并且教師所認(rèn)為的難點(diǎn)也并不一定和學(xué)生一樣，這就是由于認(rèn)知水平所導(dǎo)致的差異，所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解題的解答過程中，應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)是什么，并且進(jìn)行相應(yīng)的講解，幫助學(xué)生掌握解題的技巧，而不是憑借自己的主觀臆斷來進(jìn)行分析。

我們可以在進(jìn)行問題講解的過程中，詢問都有哪些同學(xué)在這個(gè)問題上出現(xiàn)了差錯(cuò)，并且讓他們講一講問題是出在哪里，然后我們就根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行具體的講解，這樣學(xué)生也就能夠得到高效的提升，培育學(xué)生的英語閱讀理解能力。

（三）將英語閱讀理解題聯(lián)系起來

我們在進(jìn)行英語閱讀理解題的解答過程中，往往都是針對一篇文章提出好幾個(gè)問題，讓我們來進(jìn)行解答，所以這些問題都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，我們在進(jìn)行解答的過程中，應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)將這些問題看成一個(gè)整體，并且進(jìn)行綜合的分析，實(shí)際上有很多的問題，它的答案就隱含在其他問題的題目當(dāng)中，如果我們在進(jìn)行解答之前仔細(xì)的觀察和分析，就能夠少走很多的彎路，節(jié)省我們的解題時(shí)間，從而提升我們的閱讀理解題解題效率。

（四）注重平時(shí)的積累

我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解題的解答過程中，掌握相應(yīng)的解題技巧固然是很重要的一個(gè)部分，但是最為重要的是要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果學(xué)生連最基礎(chǔ)的語法和單詞知識都不了解，那么無論我們應(yīng)用什么樣的教學(xué)方法，掌握什么樣的解題技巧，都是徒勞的。

我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在進(jìn)行英語閱讀理解題的解答過程中，如果有什么不懂的單詞或者不會(huì)的語法，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的查閱以及向教師請教，并且記錄在自己的筆記本上，通過逐漸的積累來幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在進(jìn)行閱讀理解題的解答過程中也就能夠更加的得心應(yīng)手。

結(jié)語：閱讀理解題是英語閱讀教學(xué)過程中十分重要的一個(gè)部分，我們應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的解題技巧，并且提升學(xué)生的英語閱讀能力。將英語閱讀理解題和閱讀素材進(jìn)行結(jié)合，從學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行考量、將閱讀理解問題之間進(jìn)行聯(lián)系，最重要的是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而進(jìn)行更加高質(zhì)量的初中英語閱讀教學(xué)。