尹媛媛

（河南省平頂山市新華區(qū)新程街小學(xué)，河南 平頂山 467000）

著名當(dāng)代教育家潘懋元先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)懂得自我反思的教師，才是合格的教師，才有可能成長(zhǎng)為專(zhuān)家型的教師?！苯虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)，廣大教師對(duì)于這門(mén)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的。核心素養(yǎng)的教育理念對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，也為我們實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)成長(zhǎng)提供了新的契機(jī)。

一、從核心素養(yǎng)切入，對(duì)自身教學(xué)模式的反思

一個(gè)教師采取什么樣的教學(xué)模式，對(duì)其課堂的影響無(wú)疑是深遠(yuǎn)的。核心素養(yǎng)要求教師以學(xué)生為中心，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升和夯實(shí)。不同語(yǔ)文板塊知識(shí)的教學(xué)，教師可以采取不同的模式，換言之，避免千篇一律的教學(xué)模式，是我們應(yīng)當(dāng)反思的第一步。因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美的疲勞、喪失學(xué)習(xí)的興趣，比如說(shuō)，教師在講解寫(xiě)作板塊的時(shí)候，除了主講的模式之外，完全可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生通過(guò)互相鑒賞文章、批改文章，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到更多更加實(shí)用的寫(xiě)作技巧。再比如說(shuō)，教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，都非常關(guān)注學(xué)生的讀的水平，但是，教師并不是只能采取范讀、領(lǐng)讀的教學(xué)模式，也可以嘗試不同的讀的模式。像是學(xué)生拍手讀、學(xué)生合作吟誦、學(xué)生載歌載舞誦讀古詩(shī)的方式，都是以學(xué)生為主體的讀詩(shī)模式，都是受到學(xué)生歡迎和青睞的。久而久之之，多樣的模式，讓我們的課堂上充滿(mǎn)了朗朗書(shū)聲，也真正發(fā)掘了學(xué)生的潛力。再比如說(shuō)，在組織學(xué)生上閱讀課的時(shí)候，教師也可以嘗試多樣的閱讀模式。師生共讀的模式、學(xué)生共讀一本書(shū)分享心得的模式、親子共讀的模式等等，都是有益于學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)、在讀書(shū)中收獲的。總之，教師采取什么樣的教學(xué)模式，對(duì)自身教學(xué)效果的影響是不容忽視的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果也是存在差別的。

二、從核心素養(yǎng)切入，對(duì)自身教學(xué)方法的反思

人類(lèi)歷史上偉大的生物學(xué)家查爾斯·羅伯特·達(dá)爾文曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯處熥陨淼慕虒W(xué)方法，對(duì)于課堂生成和教學(xué)效果的影響是直接的、深刻的。在進(jìn)行教學(xué)方法的反思時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)力求做到以下三點(diǎn)。一是，盡可能爭(zhēng)取掌握更多的教學(xué)方法。除了教師主講法、小組合作法、組群討論法等，因材施教法、藏息相輔教學(xué)法等，也是非常實(shí)用的教學(xué)方法。正所謂“藝多不壓身”。教師自身掌握的教學(xué)方法越多，到需要的時(shí)候才能選擇出更合適的教學(xué)方法，達(dá)到因時(shí)制宜的效果。二是，盡可能實(shí)現(xiàn)熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法的目標(biāo)。以往的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師存在一個(gè)思想上的誤區(qū)，那就是了解和掌握教學(xué)方法就可以了，其實(shí)這樣做并不夠，因?yàn)橹啦坏扔诳梢允炀氝\(yùn)用各種教學(xué)方法。從了解、掌握到熟練，是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，花費(fèi)時(shí)間和精力是必然的。教師對(duì)于不同教學(xué)方法運(yùn)用得越熟練，那么這個(gè)方法所指向的效果就越好。三是，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法是可以一勞永逸的，要根據(jù)學(xué)情生情及時(shí)更新和調(diào)整。不同的學(xué)生、不同的時(shí)間，教師所面對(duì)的生情學(xué)情都是會(huì)發(fā)生很多變化的，而且是隨時(shí)隨地發(fā)生著變化。這時(shí)，教師要適時(shí)做出調(diào)整，做到靈活和機(jī)敏。

三、從核心素養(yǎng)切入，對(duì)自身教學(xué)能力的反思

核心素養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)能力的要求是很高的，尤其是小學(xué)語(yǔ)文是母學(xué)科，因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力要求是更為突出的。首先，語(yǔ)文教師要定期反思自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。部編版的教材，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有十分明確的要求，其中的口語(yǔ)交際板塊，就是專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)。我們常說(shuō)：“教師要想給學(xué)生一滴水，就需要自身有源源不斷的水。”所以，教師在提升學(xué)生的語(yǔ)言能力之前，應(yīng)該努力夯實(shí)自身的這塊能力。一來(lái)，我們可以利用課堂時(shí)間有意識(shí)地打磨自身的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生舉例時(shí)爭(zhēng)取更生動(dòng)，給學(xué)生解釋時(shí)爭(zhēng)取更準(zhǔn)確，給學(xué)生講解時(shí)爭(zhēng)取更簡(jiǎn)明扼要。簡(jiǎn)言之，有意識(shí)地打磨自身的語(yǔ)言，才會(huì)在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。二來(lái)，小學(xué)階段的學(xué)生都具有很強(qiáng)的向師性。因此，教師本身的榜樣作用會(huì)給學(xué)生傳遞正面的能量。其次，語(yǔ)文教師要有計(jì)劃地反思自己的硬筆字功底是否合格。中國(guó)有句俗話叫做：“字如其人?！敝v的就是一個(gè)人的字就像是一個(gè)人的門(mén)面，寫(xiě)出一手工整規(guī)范的漢字，不僅是學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)要求。無(wú)論是在板書(shū)時(shí)，還是在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，甚至是在書(shū)寫(xiě)教案的時(shí)候，我們語(yǔ)文教師都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，力求書(shū)寫(xiě)上的規(guī)范和認(rèn)真。在教有余力的時(shí)候，既要有計(jì)劃地定期練字，也可以多觀看書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的視頻等。再次，教師應(yīng)該對(duì)自己把握課堂的能力進(jìn)行反思。比如說(shuō)，處理課堂突發(fā)問(wèn)題的能力就是一個(gè)我們必須重視的能力。課堂和學(xué)生都是在不斷變化的，教師的這種能力是可以在實(shí)踐中提升的，提升的前提是教師有意識(shí)地記錄自己遇到的課堂問(wèn)題，并且在事后反思自己處理問(wèn)題的方式是否得當(dāng)，是否有更合理的處理方法，和其他的班主任進(jìn)行交流切磋等。一句話，只有堅(jiān)持反思，才會(huì)有進(jìn)步、才會(huì)有突破，我們才能更加駕輕就熟地把握課堂，應(yīng)對(duì)一切突發(fā)問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

孔子曰：“吾日三省吾身?！钡谒苟嗷菀舱f(shuō)過(guò)：“反思中，我不斷超越過(guò)去的自己?！弊鳛榻處?，我們的職責(zé)是教書(shū)育人、授業(yè)解惑，就更要建立起自我反思的好習(xí)慣，真正做到定期反思、反思出實(shí)實(shí)在在的心得和成果，于反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步，通過(guò)反思給學(xué)生做出更好的示范。