韋柳程

（廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣板升鄉(xiāng)三洞小學(xué)，廣西 河池 530817）

前言

隨著教育水平的提升，我國小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量顯著進(jìn)步。為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求，我國中小學(xué)指導(dǎo)綱要中指出，小學(xué)語文教師需要突出素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。故此，我們教師依托課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在知識(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析，使他們的思維和智力不斷發(fā)展，培育出核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必要性

語文素養(yǎng)的核心是語文能力，它還涉及語文知識(shí)、語言積累、學(xué)習(xí)方法和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指在一定時(shí)期內(nèi)推動(dòng)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、融入社會(huì)的知識(shí)、態(tài)度和能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域和情境下的共同要求，這是一個(gè)人必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)。小學(xué)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)實(shí)際上是學(xué)生對(duì)語言的積累、理解和思考，以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言運(yùn)用能力。它還具有豐富的個(gè)人文化品位、思想觀念和個(gè)人素養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的成就伴隨著個(gè)人的進(jìn)步，貫穿著個(gè)人的發(fā)展和內(nèi)涵的豐富。語文的重要性不言而喻。小學(xué)語文也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目和成長的基礎(chǔ)。因此，語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。那么如何合理地培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)呢？要知道，它不僅是一門簡單的語言技能，而且是全面的讀寫能力，是小學(xué)生身心成長必不可少的讀寫能力。因此，我們必須探索一種合理的方式來滿足小學(xué)生未來發(fā)展的基本需求。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語言理解能力

我們知道，語文學(xué)科有著豐富的人文教育內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)文章的內(nèi)涵，感受作者感情，體會(huì)文本中句段的優(yōu)美之處。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生提高審美樂趣，可以受到作者情感的熏陶，進(jìn)而深層次地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，如果要提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課文，從而提高學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解程度，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)方法。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》第二大段內(nèi)容時(shí)，我們可以展開如下教學(xué)活動(dòng)：

首先提出問題：1.我們第一次出游，經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到了什么？2.這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點(diǎn)？3.課文里哪些地方說明榕樹大？4.課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？5.作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會(huì)出來的？通過設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題閱讀課文，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7、8自然段?？梢韵瘸鍪就队?，放配樂朗誦，讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。

接著指名讀第9自然段。啟發(fā)學(xué)生思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的答案都緊緊圍繞文章主題，如此一來，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生有針對(duì)性的展開閱讀學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法

一個(gè)好的教師不能只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法死板地講解知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生們自主取其精華，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)建情境是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師要使用一種新的教學(xué)方式，把知識(shí)情景化，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向，把知識(shí)放到真實(shí)的生活情景中，讓學(xué)生們參與進(jìn)來，從而使學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《珍珠鳥》這一文時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們出去尋找并觀察小鳥或者其他小動(dòng)物，模仿作者的寫作手法，寫一篇自己與小動(dòng)物相處的文章，感受人與動(dòng)物和諧相處的真諦。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不同于以往的只“教教材”，而是讓學(xué)生們身臨其境地去擁有最真實(shí)的課堂體驗(yàn)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）注重語言輸出環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力最直接有效的途徑有兩個(gè)，一個(gè)是加強(qiáng)口語訓(xùn)練，二是強(qiáng)化寫作教學(xué)。口語表達(dá)和書面表達(dá)是語言輸出做直接的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力最有利的環(huán)節(jié)。針對(duì)此，筆者有如下建議：

一是積極努力的為學(xué)生的口語交際提供合適的場合。在課堂上以人物對(duì)話的方式，讓小學(xué)生扮演書中的人物進(jìn)行對(duì)話交流，不僅能夠提升學(xué)生的口語交際能力還能夠?yàn)槭箤W(xué)生更加深刻的理解文章內(nèi)涵。不僅如此，還可以積極的組織演講比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉口語交際能力的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的參與到活動(dòng)中，幫助小學(xué)生發(fā)掘自己口語交際的能力。通過讓學(xué)生積極的參加各種活動(dòng)的方式鍛煉和提升自己的口語交際能力，增強(qiáng)自學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的寫作訓(xùn)練方案。老師可以引導(dǎo)小學(xué)生每天寫日記，記錄下自己的生活，還可以引導(dǎo)學(xué)生從簡單的寫讀后感開始，通過逐漸地積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣與寫作能力。對(duì)于學(xué)生的作品老師應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行批閱，對(duì)于學(xué)生作品中的錯(cuò)別字和病句等，老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行修改。讓小學(xué)生在寫作的過程中提升對(duì)語文內(nèi)涵的理解，推動(dòng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的新時(shí)代人才，小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)持久性的過程，教學(xué)中需要教師長期堅(jiān)持。這種堅(jiān)持，不僅是對(duì)學(xué)生耐力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。需要語文教師更新教學(xué)觀念，以更加先進(jìn)的理念看待學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸完善以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)體系，全方面研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途經(jīng)。