周曉紅

（四川省達州市開江縣任市鎮(zhèn)第一小學，四川 達州 636258）

小學高段數(shù)學的學習是對之前所學數(shù)學的拓展和深化，同時也是對日后中學數(shù)學學習的鋪墊，其在課程難度、學習方式等方面不可避免的呈現(xiàn)出過渡性，這與小學生在低年級所適應的數(shù)學教學和學習存在較大的不同。因此，如何在這個過程中，正確引導學生保持數(shù)學學習的積極性并適應高段數(shù)學學習的難度，提高學習的有效性，是值得相關教育工作者重視的。隨著新課程改革的不斷推進，對小學高段數(shù)學教育提出了更高的要求，同時也為其提供了新的教學模式和思路。

一、充分調動學生對于數(shù)學知識的興趣

要想讓學生學好數(shù)學，首先就要保證學生對于數(shù)學知識學習的興趣，這也就是“興趣是最好的老師。”處于小學高年級的學生，他們對于傳統(tǒng)的教學課堂已經(jīng)沒有什么興趣，因此，這就需要教師開發(fā)新的教學方式進行教學，以此來吸引學生的興趣。首先，教師可以借助多媒體進行教學，隨著近幾年來科技的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中得到了越來越多的運用，它以其獨特的聲像結合的特點吸引了很多學生的興趣，因此，教師可以利用多媒體來輔助教學；其次，教師在教學過程中可以融入游戲的元素來吸引學生的興趣，小學生正處于一個喜歡游戲的年齡段，如果教師能夠在教學過程中融入一些游戲進行教學的話，學生對于數(shù)學知識的興趣會更濃烈一些，因此，在小學高年級數(shù)學教學的過程中，教師可以利用學生的興趣來保證課堂的教學效果。

二、構建小學生自主學習的教學途徑

培養(yǎng)小學生自主學習能力的課堂教學基本途徑可設置為：自主探究→合作解疑→點撥輔導。在教學中，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學生自己來說印象最深刻，理解得也最深刻，極容易掌握問題的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。教師應培養(yǎng)學生自主探求、積極思考的良好品質。在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生則一知半解，這時教師可以組織學生開展小組練習，讓學生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學生與學生之間的互動。在開展合作練習的初始階段，學生的合作意識可能不強，教師可以加強指導，并安排特定的時間，培養(yǎng)他們合作練習的意識，可以把教材安排的討論題作為合作練習的素材。這樣既能加深對知識的理解，又能學到別人的好思維、好方法，更有利于學生表達觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學生在自主學習合作學習后有可能還會有一些解決不了的問題，這時教師就要抓住時機進行點撥講解，使學生徹底搞懂，完全掌握本節(jié)課的知識。教師的點撥可本著這樣的一個原則：先學后教，只講不會，會的不講，班里只要有一個學生會的，就讓這位學生講，教師不講。

三、采取合作學習模式，引導學生自主學習

近幾年來，教育改革的步伐一步步加深，新的課程標準要求教師在教學過程中充分注重學生的主體地位，但是小學生的思維能力和自主探究意識還都處于一個培養(yǎng)的階段，因此，教師可以采取合作學習的模式引導學生進行自主學習。比如，在進行“多邊形的面積”的教學時，如果教師只是一味地采取“填鴨式”教學的方式，強迫學生記憶一些公式的話，學生可能當時記住了，但是學習過后就又忘記了，如果教師在教學過程中能夠采取合作學習的模式進行教學，讓學生四五個人成立一個學習小組討論學習的話，學生每個人都對這個知識點抒發(fā)自己的見解，最后再把所討論出來的知識進行總結歸納，學生這種通過自己的探討所得來的知識記憶起來一定會更深刻一些。因此，在小學高段數(shù)學教學的過程中，教師可以采取合作教學的模式進行教學，保證我們課堂的教學效果，提高課堂效率。

四、發(fā)揮師生情感作用，調動學生的非智力因素

傳統(tǒng)的數(shù)學學習評價，就是考試和分數(shù)，將學生考試分數(shù)從高到低排成順序，將學生分成不同的等級，這樣的評價雖然對于目前學校的應試具有選拔作用，但面對全體學生，由考試分數(shù)將他們分成等次，使學生的自尊心和自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮，個性潛能更不能得到發(fā)展。情感、學習態(tài)度、學習動機、價值觀受到嚴重的創(chuàng)傷。因此，需要教師和學生建立良好的師生關系，充分信任學生，尊重學生的個性，對學生傾注全部的愛心和熱情。教師應該經(jīng)常注意觀察學生的學習狀況、學習行為、學習習慣、學習態(tài)度、學習中的情感、興趣等，建立新的評價體系，堅持以數(shù)學考試為主體的多元化評價方式，如隨堂考試、口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、社會實踐學習等，如課堂上遇到比較基礎的問題，大部分同學都會解答，但仍有學困生不懂，如果教師和藹、親切地說：“不要急，再想一想，你一定可以弄懂。”學生會感到，老師對自己有信心，認為自己有能力解決，又如作業(yè)有進步，教師在作業(yè)簿上批上“好！有進步！”“希望更加努力！”等肯定性或贊賞性的語句，學生會感到老師關心自己，認可了自己，也就自然地喜歡親近老師，上課時也會加倍認真。

總之，小學高段數(shù)學知識較難，若是學生不具備對于數(shù)學的學習興趣，失去探索新知識的欲望，無法讓差生積極主動的學習。教師要更新教學理念和教學方法，要抽象教學，讓學生主動參與課堂；要巧設游戲，讓學生愛上數(shù)學；要聯(lián)系生活，讓學生積極學習，這樣才能激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，積極參與課堂，才能在學習中不斷取得進步。