吳晶

（遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 本溪 117000）

從人類(lèi)文化的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)，總是語(yǔ)言先于文字，說(shuō)總是走在寫(xiě)的前面。小學(xué)低年級(jí)的看圖說(shuō)話(huà)即口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，看圖寫(xiě)話(huà)則是向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡。為了培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力放在第一位。

一、有計(jì)劃地培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

雖然說(shuō)得好不等于寫(xiě)得好，但如果說(shuō)不好那就一定寫(xiě)不好，說(shuō)是寫(xiě)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)實(shí)行“先說(shuō)后寫(xiě)”是十分正確的。

（一）說(shuō)一句完整話(huà)

從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，無(wú)論是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，或是其他學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師都要求學(xué)生“說(shuō)完整話(huà)”。例如，老師問(wèn)學(xué)生：“樹(shù)上有什么？”學(xué)生答：“小鳥(niǎo)。”這樣回答，老師一定不滿(mǎn)意。應(yīng)該這樣來(lái)回答：”樹(shù)上有一只小鳥(niǎo)。”“同學(xué)們?cè)诟墒裁?？”“同學(xué)們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)?！被蛴谩拔摇闭f(shuō)一句完整話(huà)：“我是一名小學(xué)生?！薄拔乙鲆粋€(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。”要求不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，把句子說(shuō)得通順合理。到了二年級(jí)，要求更高一些，如：什么時(shí)間，誰(shuí)（什么）在什么地方做什么（怎么樣），要求照樣子寫(xiě)句子。早晨，爸爸在操場(chǎng)跑步。春天，花兒在花壇里開(kāi)放。這正是說(shuō)一句完整話(huà)的延伸和發(fā)展。

（二）說(shuō)好連貫的句子

小學(xué)教育要求學(xué)生掌握的書(shū)面語(yǔ)言，不是簡(jiǎn)單的句子和句群，而是以篇章形式出現(xiàn)的連貫語(yǔ)言。所以，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練也要把說(shuō)好連貫的句子放在重要的位置。要為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。可以命題也可以自由交談。在這方面，魏書(shū)生的做法十分值得借鑒和學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，組織教學(xué)，魏老師總是先讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，然后才讓學(xué)生們坐下。這一段話(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有時(shí)是背誦，有時(shí)是老師出個(gè)題目，今天的天氣——讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)話(huà)，既可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)好連貫的句子，也可以豐富他們的詞語(yǔ)，久而久之，學(xué)生就能說(shuō)得流利，語(yǔ)言暢通。

（三）上好看圖說(shuō)話(huà)課。

看圖說(shuō)話(huà)是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的最好形式之一。一年級(jí)上學(xué)期，看圖說(shuō)話(huà)的畫(huà)面情節(jié)都是很簡(jiǎn)單的，教師一般是通過(guò)提問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面的主要內(nèi)容。在初步觀(guān)察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有順序地、仔細(xì)地觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面的基本技能，學(xué)生可以根據(jù)畫(huà)面人物的表情、動(dòng)作來(lái)想象人物的心情和語(yǔ)言。在提問(wèn)題時(shí)可以連續(xù)提出幾個(gè)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)老師所提問(wèn)題連貫地說(shuō)話(huà)，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，發(fā)展連貫性語(yǔ)言。

二、抓好口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡

一年級(jí)上學(xué)期已出現(xiàn)看圖寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，這時(shí)期的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練還不是作文訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，還有口頭語(yǔ)言的特點(diǎn)。應(yīng)制定出周密的計(jì)劃，抓好口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡。

（一）把好識(shí)字關(guān)，奠定閱讀基礎(chǔ)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，大量地識(shí)字能開(kāi)闊學(xué)生的視野。在識(shí)字過(guò)程中，要注意形近字和多音字的區(qū)別與使用。

（二）大量閱讀，積累豐富的詞匯

杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)閱讀和寫(xiě)作有著很大的內(nèi)在聯(lián)系。模仿是兒童的心理特征之一，閱讀優(yōu)秀的文章，從中受到啟發(fā)，受到陶冶，不知不覺(jué)中獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，老師應(yīng)向?qū)W生推薦一些童話(huà)故事、戰(zhàn)斗故事、科幻故事等等，讓學(xué)生摘錄精彩優(yōu)美的描寫(xiě)文字，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，豐富語(yǔ)匯。

（三）解放思想，大膽寫(xiě)作

學(xué)生在認(rèn)識(shí)了許多文字，閱讀了一定數(shù)量的文章后，已經(jīng)可以提筆練習(xí)寫(xiě)作了。在初步練習(xí)時(shí)，可以放手讓學(xué)生去寫(xiě)，寫(xiě)自己的感受、想法，這時(shí)先不要指導(dǎo)他們?cè)鯓訕?gòu)思，怎樣布局謀篇，那樣會(huì)束縛學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這時(shí)期，寫(xiě)日記，編童話(huà)都是很好的途徑。學(xué)生在作文時(shí)常常會(huì)問(wèn)老師：“不會(huì)寫(xiě)的字，可以用拼音代嗎？”回答是肯定的，應(yīng)該允許學(xué)生以音帶字，這樣才能暢所欲言，促進(jìn)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

三、幫助學(xué)生掌握規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言

學(xué)生在初步作文時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)思路去遐想，把所想到的全部寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能順利寫(xiě)出自己頭腦中所想內(nèi)容后，就應(yīng)該開(kāi)始討論和修改文字，推敲詞語(yǔ)和句子了。

（一）使用文字要準(zhǔn)確

文章中的錯(cuò)別字就像米里的沙子，再好的文章，出現(xiàn)錯(cuò)別字也會(huì)大大減色。因此，教師要注重講清字義，把容易混淆的字放在語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解，多做練習(xí)，加深印象。

（二）詞語(yǔ)搭配要得當(dāng)

詞語(yǔ)搭配的練習(xí)，課本當(dāng)中有一部分，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生作文的要求。教師應(yīng)從課外多找一些詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)練習(xí)搭配，也可以結(jié)合句子、短文來(lái)訓(xùn)練。

（三）文章中不要多次出現(xiàn)同一詞語(yǔ)

如果文章中重復(fù)出現(xiàn)同一詞語(yǔ)，就會(huì)給人一種單調(diào)的感覺(jué)。漢語(yǔ)的詞匯是多樣的，表示同一意思的詞會(huì)有十幾種或幾十種，所以要盡量避免同一詞語(yǔ)的多次使用，要學(xué)會(huì)用同義詞來(lái)替代。

真正的書(shū)面語(yǔ)言，是上下文一致，詞語(yǔ)豐富，能很好地反映事物質(zhì)量特征和積極面的語(yǔ)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言，還應(yīng)注意句子之間的聯(lián)系，使用好關(guān)聯(lián)詞。最好早練早寫(xiě)，從一年級(jí)開(kāi)始動(dòng)筆，循序漸進(jìn)，逐步掌握規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，為將來(lái)能寫(xiě)出語(yǔ)言得體、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰的文章打下良好的基礎(chǔ)。