施艷靈
(河南省太康縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校,河南 太康 461400)
合作探究是需要引導(dǎo)學(xué)與伙伴進(jìn)行合作,在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生交流、合作、探索的能力。對(duì)于教師而言,如何將合作探究融入教學(xué),將此思想融入教學(xué),成為重要的時(shí)代命題。將數(shù)學(xué)合作探究滲透入教學(xué)上,有利于培養(yǎng)學(xué)生多層次思想,合作思考能力。在實(shí)際中職教學(xué)中,合作探究法學(xué)習(xí)是作為一個(gè)提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善數(shù)學(xué)課堂氛圍和教學(xué)效果等方面。
素質(zhì)教育,不要求單純的死記硬背,重在理解與思考,合作探究同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的意識(shí)。數(shù)學(xué)是數(shù)字化、符號(hào)化、公式化的學(xué)科,但同時(shí)與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)。課程改革的基礎(chǔ)下,教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)思想都在隨著時(shí)代進(jìn)展不斷發(fā)展,教師觀念也在不斷發(fā)展。我們不再是傳統(tǒng)式教學(xué),為學(xué)生灌輸知識(shí),單方面輸出,完全不注重培養(yǎng)學(xué)生的思想能力。
從某種層度而言,我們使用學(xué)生合作探究的教學(xué)方法,可以很好得培養(yǎng)學(xué)生的思想方式。[1]現(xiàn)代化的教學(xué)觀念,一流的師資,培養(yǎng)能力與思想良好的學(xué)生。從合作探究上影響學(xué)生數(shù)學(xué)思想。這種小組合作式學(xué)習(xí)的方式,以小組合作為依托,以探究式學(xué)習(xí)為核心,讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生充分互動(dòng),深入學(xué)習(xí)。
中職生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的,就是通過(guò)課堂中學(xué)到的方法將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中,解決實(shí)際問(wèn)題。在職業(yè)教育的整體大環(huán)境下,中職數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)該重視實(shí)踐、重視應(yīng)用。
數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)仍然是科學(xué)類(lèi),而中職數(shù)學(xué)的目的也是從邏輯思想、空間幾何思想等的方面培養(yǎng)學(xué)生。在我們的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不應(yīng)該只局限于公式與理論。讓學(xué)生在掌握公式與理論的基礎(chǔ)上,能夠應(yīng)用在生活中。培養(yǎng)學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),從思想層面解決這種問(wèn)題。教師應(yīng)該讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)更具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性與拓展性。
在學(xué)生整個(gè)基礎(chǔ)教育階段,都不斷有升學(xué)與應(yīng)試的壓力,在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中,缺乏數(shù)學(xué)合作探究的培養(yǎng)與熏陶。在我們的中職數(shù)學(xué)中職教學(xué)中,也應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。從根本上、思想上做出改變,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究,才是培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)。
當(dāng)?shù)谌喂I(yè)革命將要到來(lái),計(jì)算機(jī)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)所引起信息與生活的重大變革,推動(dòng)著人們?nèi)娑q證地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題。人們的精神世界成為重要命題。數(shù)學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系,數(shù)學(xué)成為科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。
職業(yè)技術(shù)性人才更加需要思維模式的鍛煉和思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,真正將學(xué)習(xí)到的知識(shí)放置到環(huán)境中,學(xué)會(huì)具體的應(yīng)用、具體的探究。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,我們的教學(xué)策略可以分為兩大步驟,“在課堂中感悟”與“在生活中實(shí)踐”。興趣作為學(xué)生最好的老師,我們?cè)谡n堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一章節(jié)時(shí),充分利用信息技術(shù),讓學(xué)生通過(guò)探究畫(huà)出正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)等圖像,通過(guò)對(duì)于圖像的討論和分析,得出這些函數(shù)的規(guī)律。在此過(guò)程中,學(xué)生們積極思考,共同合作。
不僅僅局限于書(shū)本上,枯燥的課本內(nèi)容和公式知識(shí),多和實(shí)踐聯(lián)系。讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在課堂上感悟,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究,將數(shù)學(xué)合作探究滲透入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。[2]這種合作式學(xué)習(xí)也不應(yīng)該僅僅局限于課堂上,探究也不僅僅和同學(xué)一同展開(kāi)。合作探究應(yīng)該更加深入生活,將知識(shí)變成實(shí)用性技術(shù)。
中職的數(shù)學(xué)教學(xué),其實(shí)具有較多問(wèn)題的。不論是教學(xué)內(nèi)容上,還是教學(xué)方法上。由于中職學(xué)生本身基礎(chǔ)的本文,中職教師其實(shí)很少培養(yǎng)學(xué)生的思考方式。在具體教學(xué)中,應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究,加強(qiáng)數(shù)學(xué)合作探究建設(shè),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、大膽實(shí)踐、大膽論證,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有不一樣的理解,通過(guò)不斷的質(zhì)疑鍛煉自己的思想能力。從數(shù)學(xué)問(wèn)題、生活實(shí)際等方面共同談?wù)摚瑢⒏鞣矫鎸W(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)聯(lián)起來(lái),學(xué)習(xí)思考。[3]
例如教師在講解有理數(shù)與無(wú)理數(shù)時(shí),可以讓學(xué)生分小組討論,探究其中的奧秘,具體講解出有理數(shù)與無(wú)理數(shù)的區(qū)別。
廣大教師也應(yīng)該是使學(xué)生廣泛涉獵課外知識(shí),接觸書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí),拓展自己的知識(shí)面,培養(yǎng)自己的思想方式和思想能力。課外實(shí)踐可以拓展學(xué)生的視野,在生活中學(xué)習(xí),在生活中實(shí)踐。學(xué)生具有充分的學(xué)習(xí)興趣時(shí),在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在日常購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)或者解決實(shí)際問(wèn)題中,都能用到數(shù)學(xué)。
對(duì)于中職學(xué)生,在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是十分重要的。教師應(yīng)該注重課外實(shí)踐,注重?cái)?shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與實(shí)踐操作能力,注重學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與社會(huì)的合作探究,引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。[4]
讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),主動(dòng)去創(chuàng)造,教師在此過(guò)程中注重思想培養(yǎng)與合作探究熏陶。數(shù)學(xué)合作探究成為當(dāng)今時(shí)代的重要命題,而如何去結(jié)合當(dāng)今教育水平,教師水平,教學(xué)水平等各方面考量,注重?cái)?shù)學(xué)合作探究在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透,讓合作探究式教學(xué)法在中職教育中更好發(fā)展。