李金艷

（昌吉州呼圖壁縣第五中學(xué)，新疆 呼圖壁 831200）

美術(shù)學(xué)科是對學(xué)生實(shí)施美育的最佳載體，隨著現(xiàn)代技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)美術(shù)課堂上教師借助口頭描述、示范性繪畫以及實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)手段來實(shí)施教學(xué)的不良現(xiàn)狀得以有效改觀。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有班班通，學(xué)校大都配置有專門的錄播室，上課可以借助課件以及信息化平臺(tái)。而近年來流行的微課更是生動(dòng)靈泛、針對性強(qiáng)、圖文聲像并茂，既讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得更富有吸引力，還可以幫助學(xué)生理解、記憶，并成功激活學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中，教師可以巧妙將微課運(yùn)用于教學(xué)的不同階段，讓預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后鞏固拓展變得高效起來。具體而言，教師應(yīng)如何將微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，借助微課構(gòu)建高效課堂呢？

一、課前借助微課高效預(yù)習(xí)

談到預(yù)習(xí)，大多數(shù)教師、學(xué)生抱有錯(cuò)誤看法，即只有那些語數(shù)英之類的主科才需要預(yù)習(xí)。其實(shí)，在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培育的新課改深化階段，美術(shù)學(xué)科不僅需要預(yù)習(xí)，高效預(yù)習(xí)還對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)造力有積極促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教師可以借助微課提高課前預(yù)習(xí)效果。教師應(yīng)在對美術(shù)教材深入研讀的基礎(chǔ)上科學(xué)編制預(yù)習(xí)綱要，并在明確目標(biāo)引領(lǐng)下制作圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量微課視頻讓學(xué)生預(yù)習(xí)。借助教師發(fā)布在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微課視頻，小學(xué)生的預(yù)習(xí)會(huì)更有方向性，他們可以提前獲得對即將學(xué)習(xí)知識(shí)的初步了解，在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問、遇到的難題又稱為支撐他們在課堂上專心致志聽講、用心探究的動(dòng)力。例如在人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊《生活中的線條》學(xué)習(xí)前，為了提前給小學(xué)生帶來豐富的視覺體驗(yàn)，讓小學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，并幫助他們初步認(rèn)識(shí)線的種類，我就制作了微課視頻輔助他們的預(yù)習(xí)。在微課當(dāng)中，我首先展示了不同顏色、不同種類的線，每種類型的線分別標(biāo)注出來名稱；然后我將用線來造型的自然物展示出來讓學(xué)生用心觀察，找出不同類型的線并初步感受線條美；微課的最后我將幾幅線條為主的畫展示出來供學(xué)生欣賞。

二、課中借助微課高效學(xué)習(xí)

將微課運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。首先，越是低年級(jí)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間就越短，他們的注意力還很容易分散，微課視頻一般控制在十分鐘之內(nèi)，教學(xué)重難點(diǎn)集中，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，可以成功激活小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，因而可以在較短時(shí)間內(nèi)取得較高的教學(xué)效率。第二，將微課運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂，讓教學(xué)方式更加靈活，傳統(tǒng)美術(shù)課堂上講授為主的教學(xué)模式徹底改變，學(xué)生的課堂參與度大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)更富主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。例如在人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊《穿編的樂趣》教學(xué)過程中，可以借助插滿鮮花的精美編織花籃實(shí)物導(dǎo)入教學(xué)，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)編制技法的熱情。然后，教師借助微課將用穿編技法編制成的小動(dòng)物作品成品展示出來，接著筆者利用微課將立體作品小籃子的穿編過程展示出來。借助微課視頻，小學(xué)生學(xué)習(xí)穿編的技巧，他們邊觀看微課邊利用手中的材料編織小籃子，并在組內(nèi)交流穿編的規(guī)律和技巧。在微課輔助下，他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情都會(huì)高漲，課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。

三、課后借助微課高效拓展

對于小學(xué)生而言，知識(shí)學(xué)習(xí)在課內(nèi)，應(yīng)用實(shí)踐在課外；欣賞領(lǐng)悟在課內(nèi)，創(chuàng)造力提升在課外；知識(shí)鞏固在課內(nèi)，拓展延伸素養(yǎng)提升在課外。構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，教師應(yīng)立足于課堂，但不應(yīng)囿于課堂。為保護(hù)、發(fā)展小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，教師要善于布置課后拓展型作業(yè)。為了幫助小學(xué)生突破在深入探究過程中知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平方面的限制，教師可以借助微課完成課后的高效拓展，讓小學(xué)生在微課引領(lǐng)下進(jìn)一步提升自身創(chuàng)造力。例如在學(xué)完《穿編的樂趣》一課后，可以利用微課將有一定難度的交叉穿編以及旋轉(zhuǎn)穿編技法在微課當(dāng)中展示出來，在微課中既將這兩種穿編技法的要點(diǎn)展示出來，還展示利用毛線編織杯墊的過程。然后老師留下作業(yè)讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，至少用到所學(xué)的兩種編織方法編織一件自己喜歡的作品。在微課輔助下，小學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都能夠獲得進(jìn)一步提升。

總而言之，形式短小、內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多元化的微課有效應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以成功帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維積極性，增強(qiáng)課堂上的多維互動(dòng)，構(gòu)建起有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、核心素養(yǎng)切實(shí)提升的高效課堂。小學(xué)美術(shù)教師要樹立微課運(yùn)用意識(shí)、提高微課運(yùn)用能力，借助微課的東風(fēng)增強(qiáng)美術(shù)課堂活力、構(gòu)建高效美術(shù)課堂、提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。