李慧玲

（江西省撫州市臨川區(qū)大崗中學(xué)，江西 撫州 344000）

隨著社會對創(chuàng)新型人才的大量需求，教育界從在學(xué)生成長過程中只注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，慢慢向?qū)W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中的能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)移。創(chuàng)新型思維對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是一種較為重要的學(xué)習(xí)能力，在初中的階段，理科思維較強的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對于教師來說就是對學(xué)生開發(fā)思維活動的過程。教師要注重對學(xué)生進行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對學(xué)生的創(chuàng)新型思維進行教育和培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做下鋪墊。

一、營造課堂氛圍，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)生只有在輕松愉悅的環(huán)境下受到教師的啟發(fā)才能更好的進行創(chuàng)新能力的提升。所以教師在對學(xué)生實施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)時要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂氣氛，為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。

教師可以嘗試在對學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時嘗試增加與學(xué)生之間的互動，通過師生之間的互動來很好的進行課堂氣氛的調(diào)節(jié)。案例一，教師在教授學(xué)生勾股定理知識的傳授時，教師可以嘗試在課堂上進行角色的互換，嘗試讓學(xué)生進行教學(xué)，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將自己自主學(xué)習(xí)的知識教授給大家。在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中會對自己的授課內(nèi)容進行很好的思考，學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)也會相對的更加輕松愉悅。在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)的過程中，教師總是在課堂上向?qū)W生單一枯燥的進行知識的傳授，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)僅僅只是被動的去接受知識。這種授課模式單一枯燥，學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)中不能進行很好的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生生來具有創(chuàng)新精神，他們好奇、好想、好問、好動，求異意識較為強烈。教師要做的應(yīng)該是為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供一個良好的發(fā)展環(huán)境和過程【1】。因此教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，幫助學(xué)生營造出一個較為平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的創(chuàng)新思維起到一個充分的保護和啟發(fā)。

二、合作小組學(xué)習(xí)模式，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維

數(shù)學(xué)作為一門理科思維較強的學(xué)科，往往解決問題的方法會有很多。教師可以利用數(shù)學(xué)問題的多解法來幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新型思維，讓學(xué)生在課堂上以小組的方式開展課堂知識的學(xué)習(xí)。

案例二，教師在講解二次根式的知識點的時候，可以為學(xué)生出幾道解法較多的題目，讓學(xué)生以小組的形式進行知識的學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生由于生活環(huán)境的不同思考問題的角度也會有所不同。通過同學(xué)之間合作小組的模式進行知識的學(xué)習(xí)可以讓每個學(xué)生都有機會去和別人分享自己的看法，同時，也可以從別人不一樣的學(xué)習(xí)角度去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種合作學(xué)習(xí)的模式對于學(xué)生解題思路的創(chuàng)新起著很好的培養(yǎng)作用。再一方面，教師對學(xué)生采用的這種小組式的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識交流的過程中吸取數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點，讓學(xué)生對自己的思考題目的思路進行一個很好的審視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漏洞。教師可以對合作較好的小組進行適當(dāng)?shù)难哉Z上的鼓勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行一定的肯定和激勵，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中進行更好的進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【2】。

三、鼓勵學(xué)生合理猜想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新型思維

教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中，教師可以為所講解的知識創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生通過自主的探索、動手的操作等方法進行問題的假設(shè)猜想，通過學(xué)生對問題的猜想來幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

案例三，教師在進行實際問題與反比例函數(shù)這節(jié)知識點的講解時，就可以利用書上的例題，幫助學(xué)生將問題情景化，讓學(xué)生真實的感受問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進行合理的猜想。教師要在對學(xué)生的引導(dǎo)中讓學(xué)生感受到自主探究數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生在活動中不斷體會成功的喜悅，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)問題的好奇心。教師可以在對學(xué)生進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時將數(shù)學(xué)問題多與學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)課本上抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新中感受生活，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題進行創(chuàng)新性的思考。

四、結(jié)語

順應(yīng)現(xiàn)在社會對人才的要求，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，首先就要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生營造出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好的進行思維的創(chuàng)新。其次，教師可以讓學(xué)生在課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式進行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維與思維的沖擊下增加思考題目時的思路，最后，教師要利用好課本上的問題設(shè)定，幫助學(xué)生對問題進行合理的假設(shè)與猜想，引導(dǎo)學(xué)生更好的進行創(chuàng)新思維的開發(fā)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。