◎王明月

關(guān)鍵字：小學(xué)低段音樂課堂 節(jié)奏創(chuàng)編 研究

一、小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏創(chuàng)編的重要性

（一）帶動學(xué)生探索熱情

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，這是因為在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師沒有確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，于是對學(xué)生進行灌輸式教育，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的積極性下降，而在小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，運用節(jié)奏創(chuàng)編的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠尊重學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的積極性，使學(xué)生愿意自主地參與到小學(xué)低段音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而養(yǎng)成良好的音樂意識，激發(fā)學(xué)生對于音樂知識的探索欲望，促進小學(xué)低段音樂高效課堂的展開。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力

音樂的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握自己的樂感，而在小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，運用節(jié)奏創(chuàng)編的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成屬于自己的樂感，確立自己喜歡音樂的風(fēng)格，從而使學(xué)生對自己喜歡的音樂進行節(jié)奏創(chuàng)編，在這一過程當(dāng)中能夠幫助學(xué)生找到自己的樂感，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)音樂獨特的魅力，使學(xué)生在參與小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)時更加地積極主動，在小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠發(fā)掘?qū)W生音樂潛力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，為學(xué)生以后成為符合社會標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏創(chuàng)編的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的興趣

學(xué)生正處于身心發(fā)展的時期，對于灌輸式教育存在一定上的心理抵觸，這就需要教師對于學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生打心底能夠激發(fā)對于節(jié)奏掌握的欲望。教師在音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，要激發(fā)起學(xué)生對于節(jié)奏的興趣，激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的興趣之后，可以幫助學(xué)生更快速，更高效地掌握音樂節(jié)奏創(chuàng)編的方法，使學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上的學(xué)習(xí)更加高效，進一步提高自己的音樂水平以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂意識，使學(xué)生在運用節(jié)奏創(chuàng)編的方法來對音樂進行改編時擁有著事半功倍的效果。例如：在組織學(xué)生進行《天下的媽媽都是一樣的》演唱時，老師可以先讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)地去聽這首歌曲，讓學(xué)生初步掌握這首音樂的節(jié)奏之后，教師可以給學(xué)生講述這一首歌創(chuàng)作的背景以及目的是什么，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的學(xué)習(xí)興趣。之后教師可以組織學(xué)生進行交流探討，在交流的過程當(dāng)中，學(xué)生能根據(jù)同學(xué)之間不同的理解來掌握這首歌當(dāng)中的節(jié)奏，為學(xué)生接下來的節(jié)奏創(chuàng)編奠定良好的基礎(chǔ)。等演唱的時候教師就可以在旁邊予以引導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的情緒帶入到這首歌當(dāng)中，為這首歌曲注入靈魂。在傳授學(xué)生這首歌歌唱的技巧時，教師可以讓學(xué)生通過跺腳的方式來掌握這一首歌當(dāng)中的節(jié)奏感，從而更有利于學(xué)生對于本首歌曲的節(jié)奏創(chuàng)編。

（二）將節(jié)奏與生活巧妙結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的初級階段很難掌握節(jié)奏的概念，所以，在日常的生活當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的節(jié)拍，幫助學(xué)生對于節(jié)奏的理解更加抽象，而降低學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)拍的難度，幫助學(xué)生樹立掌握節(jié)奏創(chuàng)編的信心。同時將節(jié)奏和生活巧妙結(jié)合還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到音樂和生活之間的關(guān)系，從而重視對于音樂的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，豐富自己的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，改善課堂的氛圍，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立自主探究音樂知識的思想。例如：在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《甜甜的秘密》這一首歌曲的時候，教師先可以組織學(xué)生跟著原唱的歌曲唱一遍之后，讓學(xué)生自主探討交流，分析其中的節(jié)拍。學(xué)生在這時很難掌握曲子當(dāng)中的節(jié)奏，教師可以詢問學(xué)生們最喜歡的動物是什么，然后教師就可以利用班級上的多媒體資源收集這一動物的叫聲，給學(xué)生分析動物叫聲的節(jié)奏。在這一學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生對于節(jié)奏的知識印象更加深刻，也有了自己的見解。這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)本科知識內(nèi)容的時候更加的輕松和高效。教師在這一過程當(dāng)中可以與學(xué)生之間積極展開交流探討，讓學(xué)生說出對于節(jié)奏不同的理解，教師要對于學(xué)生，對節(jié)奏不同的理解表示尊重，如果有錯誤過深的地方，教師要予以引導(dǎo)改正，不要去過于批評學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心，通過有效交流去拉近師生之間的關(guān)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生進一步掌握節(jié)奏創(chuàng)編的方法。

（三）將節(jié)奏與肢體語言進行有機結(jié)合

教師教學(xué)任務(wù)不僅是要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的節(jié)奏，還要使學(xué)生對于節(jié)奏創(chuàng)編的方法熟記于心。音樂擁有音樂的節(jié)奏，而把音樂的節(jié)奏帶入到肢體語言活動當(dāng)中，就可以實行音樂節(jié)奏與肢體語言相結(jié)合，幫助學(xué)生進一步掌握音樂的節(jié)奏，也使學(xué)生在掌握節(jié)奏的同時，豐富學(xué)生的音樂感官。用肢體語言去幫助學(xué)生記憶音樂節(jié)奏，改善了傳統(tǒng)音樂課堂上的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生對于音樂節(jié)奏的掌握更加深刻，也使學(xué)生進行音樂節(jié)奏創(chuàng)編時更加輕松。例如：在組織學(xué)生唱《長成一座山》歌曲的時候，教師就可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的肢體語言，讓學(xué)生在歌唱的時候與肢體語言相結(jié)合，一同表達。在這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生把音樂的節(jié)奏與肌肉的記憶進行有機地結(jié)合，通過肢體語言進一步掌握音樂的節(jié)奏，大大降低了學(xué)生掌握節(jié)奏創(chuàng)編的難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低段音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏創(chuàng)編的方法已是大勢所趨。幫助學(xué)生掌握節(jié)奏傳媒的方法，能夠豐富學(xué)生對于音樂的感官，從而培養(yǎng)學(xué)生屬于自己的樂感，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛力。同時還能夠幫助學(xué)生對于音樂知識的理解獨特而深刻，培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)細(xì)胞，使學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)時擁有著事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏創(chuàng)編時，要激發(fā)學(xué)生對于節(jié)奏的興趣，其次要將節(jié)奏與生活之間相結(jié)合，最后，教師可以為節(jié)奏設(shè)計獨特的肢體語言，讓學(xué)生通過肢體語言去掌握節(jié)奏創(chuàng)編的方法。