郭曉華

（吉縣教師進修校，山西 臨汾 041000）

對于普通話來說，主要作為我國人民群眾進行交流的重要工具，伴隨著我國科學技術(shù)快速的進行發(fā)展，普通話在電視和電腦以及手機中的應(yīng)用范圍不斷擴大，所以預(yù)科生要對自身的普通話表達能力進行全面提高，這樣才能正常的完成學習和就業(yè)任務(wù)，對自身的綜合素質(zhì)進行保障，滿足崗位實際需要，為日后的就業(yè)奠定出堅實的基礎(chǔ)。

一、對預(yù)科生普通話表達能力進行培養(yǎng)的重要意義

（一）對社會發(fā)展需求給予適應(yīng)

由于信息時代的到來，大量的信息已經(jīng)給人們帶來較多的話題，人和人之間的溝通以及相關(guān)交流已經(jīng)在一定程度上是對人綜合素質(zhì)進行評定的主要因素，大多數(shù)人開始對語言表達能力進行重視，再加上社會環(huán)境對人流能力等方面的需求導(dǎo)致教育領(lǐng)域?qū)W生口語交際能力進行重點培養(yǎng)，結(jié)合時代發(fā)展步伐開展課程設(shè)計，要對預(yù)科生普通話表達能力進行不斷的訓(xùn)練，這樣才能在專業(yè)的影響下不斷加強普通話表達能力。

（二）對思維能力發(fā)展進行全面的促進

充分將書面表達能力在發(fā)展過程中的需求和口語表達能力發(fā)展作為主要基礎(chǔ)，這樣可知口語訓(xùn)練和書面訓(xùn)練這兩者之間存在著和密切聯(lián)系，也是相輔相成的。如果預(yù)科生具有良好的普通話表達能力就能全面加強書面能力，所以在教學時，教師應(yīng)該對學生書面表達能力進行提升，還要和普通話教學進行有效的融合，訓(xùn)練學生的聽說讀寫，這樣做的目的才能在一定程度上提高預(yù)科班學生自身的綜合素質(zhì)，充分的為日后崗位工作的完成奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）能提高思維能力的發(fā)展

語言在轉(zhuǎn)化的過程中需要人類應(yīng)該把自身思維能力在詞匯以及文字的幫助下有效的轉(zhuǎn)變我語言能力，在整個過程中要求學生應(yīng)該具備比較強的語言組織能力，同時還應(yīng)該具有一定的表達能力。學生在語言交流過程中不可缺少的核心要素就是思維，如果出現(xiàn)思維模糊現(xiàn)象們就會對普通話的表達效果帶來影響，所以要對學生普通話表達能力進行培養(yǎng)，只有這樣才能加強他們的思維敏捷性，促進其靈活性，進一步促進思維能力。

二、方法分析

（一）對學生的主體作用引起重視

在進行教學的過程中，教師要充分的發(fā)揮出學生自身的主體作用，積極引導(dǎo)學生在課堂上參與到教學中，保證可以充分的調(diào)動學生自身積極性，對學生普通話表達能力進行提高。教師在課堂上也要給予學生更多的時間來展示自我，引導(dǎo)學生能夠及時的發(fā)現(xiàn)語言表達中的問題，例如教師可以采用演講比賽和朗誦比賽等方式激發(fā)學生具有著良好的競爭意識，在激烈的比賽中提高自身的普通話表達能力。此外教師要積極的鼓勵學生克服心中敢想口不敢言的心理，語言的學習需要學生能夠提高相互交流和陳述提高自身的語言組織能力，所以教師要積極的鼓勵學生能夠和他人采用普通話進行交流，就算是出現(xiàn)了語音或者是詞義上的錯誤也要繼續(xù)的糾正下去。同時教師還需要為內(nèi)向的學生提供出更多的機會，肯定學生在語言表達時候的優(yōu)點，盡可能的緩解學生自身的緊張心理，逐漸的引導(dǎo)學生能夠采用普通話對自身的思維內(nèi)容進行描述，提高學生的口語交際能力，最終讓學生的普通話表達能力得到提高。

（二）進行多元化的教學活動

要想對學生的普通戶表達能力進行提高，是需要通過借助于多元化的教學活動來進行，為學生創(chuàng)造出一個表現(xiàn)的舞臺，教師可以通過利用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)教學情境，使其學生能夠沉浸在特殊的情境內(nèi)，并且根據(jù)情境規(guī)定的內(nèi)容完成相應(yīng)的角色扮演，例如在學習的過程中，可以為學生設(shè)置簡單的教學情境，學生在角色扮演的過程中，盡可能的采用普通話的方式來對自身的臺詞進行陳述，表達相關(guān)的情緒，這樣可以提高學生自身的語言表達能力。此外教師還要采用課外時間積極的引導(dǎo)學生能夠進行交流或者參與到校園內(nèi)部的比賽中，這樣也是可以為普通話的表達能力提高奠定出相應(yīng)基礎(chǔ)。

（三）提高師生和生生間交流

對于溝通交流來說，主要是作為提高語言能力最為有效的途徑，教師要提高自身和學生以及學生和學生間的交流，積極的鼓勵他們能夠和他人進行交流，這樣才能對學生的普通話表達能力進行提高。此外教師還需要引導(dǎo)學生學會傾聽，積極的了解他人在陳述事件中的語言組織情況，學習其中存在的條理性和邏輯性，可以積極的培養(yǎng)學生口語表達能力。同時教師也是可以引導(dǎo)學生在學習的過程中采用電腦或者是手機等傾聽一部分的朗讀作品，使其學生在觀察主持人語言表達的時候，進一步提高自身的發(fā)音能力和組織能力，最終對自身的普通話水平進行提高。

總結(jié)：通過上述分析得出，為了能夠保證預(yù)科生普通話的表達能力得到全面的提高，教師需要充分的發(fā)揮出學生自身具有的主體作用，積極的進行多元化的教學活動，提高教師和學生之間的交流和溝通，應(yīng)用先進的教學技術(shù)，例如小組教學的方法和情境教學的方法，保證普通話教學的整體質(zhì)量可以得到全面的提高，同時在教師的引導(dǎo)下積極的提高自身的口語交際能力，為日后的學習和工作奠定出相應(yīng)的基礎(chǔ)。