◎左潤(rùn)生 拜永忠

職業(yè)教育要根據(jù)民族地區(qū)的扶貧工作思想構(gòu)造，同時(shí)對(duì)取得的成效需要建立反饋機(jī)制，可依據(jù)職業(yè)教育工作的要素、方法和目標(biāo)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種信息的收集和處理，并根據(jù)這類信息的管理工作得到結(jié)果。

一、職業(yè)教育在民族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧工作中的地位和作用

（一）帶動(dòng)性作用

帶動(dòng)性的作用表現(xiàn)為，如果民族地區(qū)的一些群體接受職業(yè)教育之后，且該地區(qū)具有配套性的相關(guān)工作設(shè)施，那么這類人員可以在接受了職業(yè)教育工作后，高效利用現(xiàn)有資源讓個(gè)人的創(chuàng)收能力提升，同時(shí)在個(gè)人收入上也水漲船高。此時(shí)實(shí)際上就對(duì)該區(qū)域的其他工作人員形成了一種有效的示范作用，讓其意識(shí)到，如果接受了職業(yè)教育，同時(shí)該區(qū)域已經(jīng)具有了專業(yè)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，那么就可以獲得更高的收入，并且讓自身的工作水平得到升級(jí)。

（二）思想轉(zhuǎn)換作用

思想轉(zhuǎn)換作用表現(xiàn)為，職業(yè)教育過程除了讓被教育者了解更多專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)其思想作出一定的替換和轉(zhuǎn)變。比如只有教育過程中針對(duì)工業(yè)知識(shí)的教育，就可以讓其了解一些工業(yè)發(fā)展過程中的最核心和最先進(jìn)的管理知識(shí)以及數(shù)控知識(shí)，之后將個(gè)人的思想從原有的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變成工業(yè)知識(shí)思想。當(dāng)然并非所有的區(qū)域人員都適合將原有的農(nóng)業(yè)思想轉(zhuǎn)變成工業(yè)思想，只不過無論是實(shí)現(xiàn)何種思想的轉(zhuǎn)換，都會(huì)在短期內(nèi)讓被教育者在個(gè)人的從業(yè)思想和從業(yè)認(rèn)知上發(fā)生變化。

（三）周邊體系建設(shè)

體系建設(shè)工作表現(xiàn)為，一方面在民族地區(qū)的民眾接受了職業(yè)教育之后，為了讓其真正具有用武之地，必然會(huì)在該地區(qū)建立相關(guān)的配套設(shè)施，這類設(shè)施可以根據(jù)所有的教育知識(shí)和教育目的，讓所有人員可以到相關(guān)的區(qū)域和系統(tǒng)內(nèi)完成工作。另一方面可以通過有效教育讓個(gè)人的經(jīng)濟(jì)收入提升，同時(shí)相關(guān)設(shè)施建成后也可以帶動(dòng)其他鄉(xiāng)村的民眾參與職業(yè)教育，同時(shí)到該區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)，可以說形成了以點(diǎn)帶面式地精準(zhǔn)扶貧工作體系。

二、職業(yè)教育在民族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧工作中的使用方法

（一）教育內(nèi)容選擇

教育內(nèi)容的選擇中，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源，了解民族地區(qū)現(xiàn)有設(shè)施和規(guī)劃之后，針對(duì)職業(yè)教育的自身使用內(nèi)容以及所需要掌握的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全方位教育。比如某地區(qū)的日常工作中，依然為農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，則教育內(nèi)容是更先進(jìn)的植物栽培方法，比如魔芋栽培，要了解氣候、環(huán)境以及病蟲害防治的新方法，同時(shí)對(duì)魔芋的加工，由于相關(guān)產(chǎn)品市場(chǎng)接受度更高，所以該地區(qū)可建立專業(yè)魔芋加工廠，形成粗加工、精加工以及半精加工的綜合加工能力。無論是針對(duì)數(shù)控系統(tǒng)的建設(shè)、生產(chǎn)線的管理還是對(duì)各類設(shè)施的維修，都必須要配置專業(yè)技術(shù)人員參與，此時(shí)就可以讓整個(gè)區(qū)域內(nèi)的民眾自主報(bào)名，一方面讓一些人員了解和接觸魔芋的栽培技術(shù)，另一方面讓一些具有一定工業(yè)知識(shí)人員了解新型的工業(yè)設(shè)施操作方法，此時(shí)構(gòu)造了良好的分工協(xié)作體系，同時(shí)整個(gè)管理系統(tǒng)以當(dāng)?shù)氐哪в鬄楹诵模⒘司珳?zhǔn)扶貧工作制度。

（二）教育體系改革

教育體系的改革中，需要真正讓民族地區(qū)的民眾在實(shí)踐過程中了解相關(guān)理論知識(shí)，摒棄以理論帶動(dòng)實(shí)踐的教育方法。本文認(rèn)為在新的工作過程，一方面讓所有參與職業(yè)培訓(xùn)的人員，要在專業(yè)的培養(yǎng)教師面前展示原有的工作方法和工作思想，由該教師直接找到現(xiàn)有的人員知識(shí)掌握問題，其次要由該教師做出直接指導(dǎo)，通過教師的專業(yè)化演示，讓所有的人員通過模仿就可以提高個(gè)人的實(shí)踐能力。最后要在閑暇時(shí)間組織理論教學(xué)課堂，尤其是針對(duì)一些極其關(guān)鍵和重要性的理論，更需要讓接受職業(yè)培訓(xùn)的人員了解，唯有如此才可以真正意識(shí)到目前在學(xué)習(xí)過程中，在個(gè)人思想和個(gè)人方法選擇過程中的問題。

（三）軟件系統(tǒng)的建設(shè)

軟件系統(tǒng)的建設(shè)過程，并非是指要由當(dāng)?shù)氐恼w從業(yè)范圍和工作思想建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作機(jī)制，要求所有參與到職業(yè)培訓(xùn)的人員，不但要接受專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也可以成為一個(gè)培訓(xùn)者，從而對(duì)于區(qū)域內(nèi)其他人能有效指引。當(dāng)然由于其掌握的知識(shí)通常不具備新穎性，所以擔(dān)任的職責(zé)是針對(duì)一些普通和基礎(chǔ)知識(shí)的說明，從而讓該地區(qū)的其他民眾可以對(duì)接收的職業(yè)教育具有更深的了解程度并產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育在民族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧工作中的地位和作用在于可以改變民眾的工作思想、帶動(dòng)更多的民眾參與精準(zhǔn)扶貧工作，從而讓精準(zhǔn)扶貧工作質(zhì)量得到提升。對(duì)于職業(yè)教育工作的使用方法，要建立軟件的融合系統(tǒng)、管理體系的升級(jí)系統(tǒng)、教育方法的選擇機(jī)制等，讓所有人可以更為主動(dòng)參與職業(yè)教育。