余珊

（貴州省安順市紫云縣第一小學(xué)，貴州 安順 550800）

小學(xué)語文班主任的工作能力和理念直接影響著小學(xué)生的行為習(xí)慣及能力素養(yǎng)的發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善成熟的價(jià)值觀念，其在學(xué)校所接收的教育，是其性格、習(xí)慣、能力養(yǎng)成的主要因素。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和疏導(dǎo)，因此小學(xué)語文班主任應(yīng)立足于本職工作，在班級(jí)管理工作中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的關(guān)懷與引導(dǎo)，建設(shè)和諧、友愛、團(tuán)結(jié)、向上的班級(jí)氛圍，為滲透式心理健康教育的有效開展奠定基礎(chǔ)。

一、借助語文教學(xué)強(qiáng)化德育引導(dǎo)

德育教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要形式，是幫助學(xué)生樹立健康、積極的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治覺悟，強(qiáng)化心理健康的重要方式。在小學(xué)語文班主任的滲透式心理健康教育中，德育的引導(dǎo)是十分重要的形式和方向。小學(xué)語文教學(xué)中包含的內(nèi)容廣闊，且具有較強(qiáng)的開放性，如果教師能夠深入挖掘這些教材內(nèi)容之中的德育教育素材，從語文教學(xué)入手滲透德育理念，會(huì)在心理健康教育中起到十分良好的效果。因此，教師應(yīng)注重基于語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的提煉，借助語文課文中所包含的對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀和良好德行修養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和培育的內(nèi)容，在語文教學(xué)中滲透心理健康的引導(dǎo)。

例如，在人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課的教學(xué)中，本章描寫了偉大的革命戰(zhàn)士白求恩醫(yī)生，在戰(zhàn)地不顧個(gè)人生命安危，堅(jiān)持搶救傷員的感人故事。在這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過文章內(nèi)容思考，為什么說手術(shù)臺(tái)就是陣地？你是怎樣理解這句話的？學(xué)生通過對(duì)文章中所描述的戰(zhàn)爭場景，結(jié)合查詢白求恩醫(yī)生的生平事跡、觀看相關(guān)的紀(jì)錄片和電影等方式，了解在抗日戰(zhàn)爭背景下白求恩醫(yī)生是如何嘔心瀝血放棄個(gè)人生命及利益，全心全意為生命奮戰(zhàn)的，學(xué)生在深入探究文章背景，了解白求恩醫(yī)生生平的過程中，會(huì)加強(qiáng)對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這一描述的深刻理解，感受白求恩醫(yī)生為了實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的承諾而堅(jiān)守陣地的精神，幫助學(xué)生建立正向的價(jià)值觀念。

二、以生為本開展?jié)B透式心理健康教育

心理健康教育在小學(xué)語文班主任工作中的滲透，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，傳統(tǒng)的小學(xué)語文班主任的工作中，班主任對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感需求的關(guān)注較小，過于關(guān)注學(xué)習(xí)語文成績的提升與紀(jì)律的管理，卻忽略了對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，還有部分班主任在班級(jí)管理中的手段比較強(qiáng)硬，在學(xué)生心中的形象比較嚴(yán)肅刻板，在不覺間疏遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離，嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生的心理問題。因此，要實(shí)現(xiàn)心理健康教育在小學(xué)語文班主任工作中的滲透，要求班主任應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，關(guān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的感受和體驗(yàn)，以平等、尊重、理解和關(guān)愛的角度，真正將學(xué)生放在自己的心上，傾聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)師生間的交流與溝通，建立健康良性的師生關(guān)系，為心理健康教育的滲透奠定基礎(chǔ)。

三、以身作則，重視榜樣力量

班主任是教學(xué)工作的引路者，班主任的言行舉止會(huì)直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣與心理發(fā)育，因此在日常的班主任工作中應(yīng)當(dāng)以身作則，充分發(fā)揮自身的示范和帶頭作用，以嚴(yán)格的道德和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己言行，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，以達(dá)到以己度人、教書育人的作用。恪守愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)，關(guān)心、尊重學(xué)生的需求，以親切和藹的姿態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，改變以成績論高下的教育理念，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以平等的機(jī)會(huì)，減少在教育工作中的批評(píng)、責(zé)備和比較，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多協(xié)助，以春風(fēng)化雨的精神看待當(dāng)前的教學(xué)工作，從自身出發(fā)，潛移默化影響學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生建立正向的價(jià)值觀念，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)心理健康教育在班主任工作中的滲透。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小、情緒波動(dòng)較大且心理承受能力比較薄弱，加之社會(huì)復(fù)雜多變的誘惑，很容易給學(xué)生帶來各種不利影響。因此班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，為學(xué)生建立平等對(duì)話的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；關(guān)心學(xué)生的心理及情緒問題，用心傾聽學(xué)生的心聲，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中的苦惱和困難，以真誠的心和溫和的態(tài)度幫助學(xué)生積極尋求解決方案；從自身角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)育的研究和學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)生心理疏導(dǎo)及處理技巧；循循善誘幫助學(xué)生打開心扉，給學(xué)生充分的表達(dá)與溝通機(jī)會(huì)；積極創(chuàng)造班級(jí)團(tuán)建的機(jī)會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的情感聯(lián)結(jié)，從而切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育。

結(jié)束語

心理健康教育在班主任工作中的滲透，要求班主任應(yīng)本著以生為本的教學(xué)理念，深入學(xué)生當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生的需求，拉近與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，以家校共育的力量促進(jìn)家長與班主任之間的合作，從而集各方之力共同促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校生活中的發(fā)展與進(jìn)步，為培養(yǎng)身心健康發(fā)展的優(yōu)秀人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。