陳義光

吉林江城中學(xué)，吉林吉林132001

1 新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

1.1 高中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程改革理念缺乏全面認(rèn)識(shí)

新課程改革背景下，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)創(chuàng)新型課堂教學(xué)觀念缺乏全面的認(rèn)識(shí)。主要體現(xiàn)在對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理解上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，大多數(shù)授課教師采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，老師在課堂上講的滔滔不絕，意猶未盡，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)結(jié)束后，老師在向同學(xué)們布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，集中精力一心培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，學(xué)好用好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵是要做到有效的理解，理解是人的一種思維模式，同學(xué)們通過(guò)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在腦海中構(gòu)建平面和立體的幾何圖形。而現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中普遍應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)論同學(xué)們是否理解，數(shù)學(xué)老師們都會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)刷題對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要性，同學(xué)們的思維能力訓(xùn)練較為缺乏，相同類型的數(shù)學(xué)試題有時(shí)只在表達(dá)形勢(shì)或者數(shù)字上發(fā)生了一些變化，有許多同學(xué)將其看作是新的題型仍舊難以解答。有的數(shù)學(xué)教師甚至?xí)笸瑢W(xué)們死記硬背經(jīng)典的數(shù)學(xué)題型，將相同類型的試題布置給學(xué)生們并讓他們重復(fù)解答，同學(xué)們會(huì)將其視為某種模板強(qiáng)化記憶在心，一旦在考試試卷中出現(xiàn)原題，這些學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)就會(huì)明顯提升。

1.2 對(duì)高中生的價(jià)值觀與思想不夠重視

新課程改革確立了針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的情感教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求學(xué)生在理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，著重培養(yǎng)高中生自身的心理行為素質(zhì)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，由于這兩種因素都可能變成影響高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素，并且人的許多情感促進(jìn)了人類不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，把學(xué)習(xí)和思想情感結(jié)合在一起就能讓同學(xué)們?cè)谛睦韺用娈a(chǎn)生某種認(rèn)知，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)機(jī)。但在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的高中數(shù)學(xué)課堂上，許多教育工作者不太愿意耗費(fèi)有限的課時(shí)去挖掘每名同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，覺(jué)得情感教學(xué)占用了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是將大量的時(shí)間利用在講解重難點(diǎn)的知識(shí)，歸納總結(jié)重點(diǎn)題型以及題海戰(zhàn)術(shù)上，雖然會(huì)有少部分學(xué)生出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，但是教師不會(huì)暫緩教學(xué)進(jìn)度為這部分同學(xué)們進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)督導(dǎo)，而是考慮大部分同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，如此一來(lái)就會(huì)出現(xiàn)，不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課堂逐漸便得枯燥乏味。

2 新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

2.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)理念

教學(xué)過(guò)程中滲透心理學(xué)知識(shí)。針對(duì)數(shù)學(xué)課程，老師們要學(xué)習(xí)并有效地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合高中教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特征實(shí)施教育改革，只有這樣，才能提升老師們的課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課程教學(xué)只有與教育心理學(xué)相互融合才能有效地避免數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)不會(huì)最終流于形式，也不會(huì)限制在單靠經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)框架中，此外，還要注重培養(yǎng)高中生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用能力，同時(shí)激發(fā)并調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)思維。

2.2 注重高中生的心理發(fā)展規(guī)律

在高中數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)充分地遵循高中生自身的心理發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)體現(xiàn)在：要重視轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中涵蓋的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，數(shù)學(xué)老師通過(guò)不斷的重讀講解以及題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行授課教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理，然而，學(xué)生步入高中教育階段，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)龐雜又難以理解，如果數(shù)學(xué)老師以為沿用初中教育階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，首先教師沒(méi)有反復(fù)授課的時(shí)間，其次，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂非常單調(diào)，要想實(shí)現(xiàn)從初中到高中教育階段的數(shù)學(xué)課程教育的無(wú)縫銜接，需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變慣性教學(xué)模式。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有在具備充足社會(huì)條件的基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)校和執(zhí)教老師的密切配合，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革，新課程改革推動(dòng)了國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的深化改革，對(duì)于高中學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)作用。除此之外，學(xué)校還需積極改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，為新課程改革發(fā)展提供健康積極的環(huán)境。