◎郝霓霓

合作教學(xué)的教學(xué)方式指的是，由原來(lái)的教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯g的交流和師生之間的交流，學(xué)生與教師固有的身份階級(jí)被打破，在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠通過與其他同學(xué)的交流開拓自己的思維，還能夠通過與教師的交流，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。合作教學(xué)的模式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的是更加活躍的思維和探索能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和與人交流的能力，同時(shí)，它也能夠?yàn)榻處煖p輕一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)，將課堂環(huán)境氛圍維持在一個(gè)和諧的地步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。顯然，與應(yīng)試教育下的死板課堂氛圍相比，合作教學(xué)是一定有優(yōu)勢(shì)的。

一、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維

想要帶領(lǐng)學(xué)生展開符合教學(xué)目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)，教師首先需要對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，并根據(jù)此目標(biāo)設(shè)計(jì)一定的技巧性問題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)，又不會(huì)透露太多的內(nèi)容，留給學(xué)生機(jī)會(huì)和空間進(jìn)行討論和想象。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容都是教師直接講解給學(xué)生的，這樣學(xué)生的思維能力必然得不到發(fā)展，而枯燥單調(diào)的課堂，還會(huì)讓學(xué)生感到排斥。

合作教學(xué)的方式可以明顯地改善這一問題。教師通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，這個(gè)過程是需要多人互助的，學(xué)生在與其他隊(duì)員進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，一定需要把自己內(nèi)心的想法用語(yǔ)言表述出來(lái)，這就對(duì)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文組織能力進(jìn)行了一定程度的訓(xùn)練。而通過長(zhǎng)時(shí)間的合作教學(xué)，學(xué)生能夠掌握不同語(yǔ)文問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而更高效率地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。

比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)《皇帝的新衣》時(shí)，教師就需要考慮到，這是一篇寓言故事，而學(xué)生的語(yǔ)文能力也有了一定程度的發(fā)展，很容易就可以從文章中了解其中心思想。教師就可以按照故事的發(fā)展情節(jié)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“想一想，為什么皇帝要求裁縫們做新的衣服呢？當(dāng)皇帝穿上新衣時(shí)，其他大臣是怎樣想的？他們?yōu)槭裁匆策x擇跟皇帝一樣穿上新衣呢？當(dāng)有小孩子點(diǎn)出皇帝其實(shí)沒穿衣服時(shí)，你覺得接下來(lái)的情景會(huì)如何發(fā)展呢？”通過提出問題，對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)不同文章的中心思想。

二、合理分組，提高學(xué)生交流

當(dāng)然，在進(jìn)行合作教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也一定要注意對(duì)不同小組同學(xué)的分組。合適的小組分化，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生之間的人際關(guān)系，更有甚者，可以通過先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的方式，完成所有學(xué)生的思維和語(yǔ)文掌握能力發(fā)展。有些教師在不對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的情況下，貿(mào)然將學(xué)生分為不同的組別，卻讓一些關(guān)系不好的同學(xué)分在了一組，或者直接讓思維比較沉悶的學(xué)生分在了一組，這樣學(xué)生在進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，會(huì)或多或少出現(xiàn)這樣那樣的問題，而影響著學(xué)生之間的交流效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因此想要進(jìn)行高效的合作教學(xué)，教師首先要對(duì)學(xué)生之間的人際關(guān)系和思維能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，盡量將思維能力活躍的學(xué)生與思維能力沉悶的學(xué)生進(jìn)行穿插，平均的分在每一個(gè)組中，才能夠讓小組之間的氛圍變得活躍和穩(wěn)定。同時(shí)，教師也需要注意學(xué)生之間的關(guān)系，盡量不要讓組內(nèi)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，才能夠保證課堂的順利進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

除此之外，教師還需要根據(jù)不同小組的表現(xiàn)，進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生的小組展示成果進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程。

三、結(jié)語(yǔ)

不過，進(jìn)行合作教學(xué)的技巧還有很多，最重要的是教師需要結(jié)合自己學(xué)生的交流能力和與語(yǔ)文掌握水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)反饋不斷優(yōu)化合作教學(xué)的模式，才能夠幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力。