李麗

河北省唐山市遵化市特殊教育學校，河北唐山064200

近年來，社會各界越來越重視對特殊兒童的教學。尤其對于數(shù)學這一門知識較為抽象的學科而言，如何提升學生的理解力，提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，一直是教育工作者探討的話題。耳多媒體教學具有畫面展現(xiàn)、信息搜集等方面的功能，通過將多媒體進行廣泛運用，能夠有效解決特殊兒童理解能力不足的問題，激發(fā)特殊兒童的學習興趣，促進特殊兒童小學數(shù)學學習的全面進步。下面，筆者就具體談一談，如何運用多媒體教學提升特殊兒童的數(shù)學學習能力。

1 進行畫面展現(xiàn)，增強學習的生動性

數(shù)學學科具有較強的抽象性，因而學習過程比較枯燥，需要學生不斷的對數(shù)字與數(shù)字，事物與事物之間的邏輯關(guān)系進行辨析。而特殊兒童由于思維發(fā)展不夠成熟，難以對這些環(huán)節(jié)進行有效的開展。因此，教師可以運用多媒體進行畫面展現(xiàn)，將抽象的數(shù)學知識形象化的呈現(xiàn)，幫助學生生動理解，激發(fā)學生的學習趣味。

例如，在學習數(shù)字的加減法知識時，教師可以運用多媒體進行畫面展現(xiàn)，提升學生的計算能力。比如，在進行加法的教學時，教師首先可以在多媒體上展現(xiàn)出7 個蘋果的畫面，然后再展現(xiàn)出7 個蘋果的畫面，并讓學生思考“這兩個畫面中總共有多少個蘋果呢？”學生能夠?qū)蓚€畫面中的蘋果進行清點，發(fā)現(xiàn)畫面中共有13 個蘋果。從而對6+7=13 的意義進行生動的理解。又比如，在進行減法的教學時，要是可以在畫面中展現(xiàn)出8個蘋果，然后播放一只小狗叼走2 個蘋果的畫面。學生能夠從這一生動有趣的畫面中激發(fā)學習的興趣。之后教師可以讓學生思考“還剩下幾只蘋果呢？”學生經(jīng)過清點后，能夠?qū)?-2=6 的意義進行生動理解。在這樣的教學中，學生能夠在多媒體的幫助下，對抽象的數(shù)學知識進行形象化的理解，獲得豐富的學習趣味，不斷提升學習效果。

2 引入生活場景，認識學習的重要性

特殊兒童普遍存在著較強的自卑心理，對于數(shù)學學科的學習，缺乏足夠的信心與強烈的動力。因此，在教學中，教師可以運用多媒體引入逼真的生活場景，讓學生運用數(shù)學知識對生活場景展開分析，求出正確答案。在這一過程中，可以讓學生深度認識數(shù)學學習，對于日常生活的重要性，增強學生的學習動力。

例如，在學習兩位數(shù)乘以一位數(shù)的知識時，教師可以運用多媒體展開生活化教學，激發(fā)學生的學習重力。比如，教師首先可以進行如下的動畫播放：“在星期天時，小明和媽媽前往超市購物，他們準備購買6 斤葡萄看望奶奶，每斤葡萄的價格是12 元。小明如何幫助媽媽計算出至少應該帶多少錢呢？”學生首先通過這樣的動畫場景，能夠產(chǎn)生輕松愉悅的觀賞感受，激發(fā)出解答問題的興趣。之后，教師可以引導學生運用兩位數(shù)乘以一位數(shù)的知識，列出12×6=72 這一式子，計算出最終結(jié)果。同時，教師還可以讓學生思考“大家在生活中遇到這樣的場景時，是不是也可以展現(xiàn)一下自己的數(shù)學知識呢？”學生能夠通過多媒體中生動逼真的生活場景，體會到數(shù)據(jù)學習對于日常生活的重要性，不斷激發(fā)學習動力。

3 引入輔助資料，提升學習的自主性

很多教師認為特殊兒童的思維能力嚴重不足要，而在教學的過程中，會直接告訴特殊兒童相關(guān)數(shù)學問題的答案，而不能夠讓特殊兒童根據(jù)現(xiàn)有的知識與基本的思維能力展開探究活動，造成特殊兒童的思維能力無法得到有效提升。因此，在教學中，教師可以運用多媒體引入課外資料，讓學生對感興趣的問題展開探究，不斷提升學生的自主學習能力。

例如，在學習位置與方向的有關(guān)知識后，教師可以運用多媒體幫助學生展開自主探究。比如，教師可以給出如下問題，讓學生思考“小明從家向東行走300 米到達了圖書館，接著又向南行走200 米到達了公園。公園在小明家的什么方向呢？”在學生疑惑時，教師可以在多媒體上展現(xiàn)出模型，讓學生在觀察中得出正確答案。首先教師可以在多媒體上進行圖片展示，讓學生從圖片中先看到小明家的位置，然后運用動畫向東延伸出一條線段，顯示出圖書館的位置。接著以圖書館為中心，向南延伸出一條線段，表現(xiàn)出公園的位置。學生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)公園在小明家的東南方向。在這樣的教學中，教師能夠用多媒體引入輔助資料，幫助學生展開自主探究，提升學生學習的自主性。

4 結(jié)語

綜上所述，教師可以廣泛運用多媒體展開數(shù)學教學，以畫面播放、展現(xiàn)生活場景，引入輔導資料等方式，有效激發(fā)特殊兒童的數(shù)學學習興趣，提升特殊兒童的數(shù)學學習能力。