王娜

（河北省廊坊市文安縣劉么管區(qū)劉么中心校，河北 廊坊 065800）

前言“小組閱讀”是一種新興的語文閱讀教學(xué)方法，是通過教師和學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)主題共同合作，在一定時(shí)間內(nèi)完成多篇課文閱讀的教學(xué)過程。它的優(yōu)點(diǎn)是可以促進(jìn)師生之間的交流，增進(jìn)師生之間的關(guān)系;同時(shí)還可以讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成多項(xiàng)閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率。因此，小組閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位。教師應(yīng)深入分析語文教學(xué)中的小組閱讀策略，使小組閱讀的效果最大化。

一、明確群文閱讀主題

在資源條件匱乏的情況下，人們往往就會(huì)想到運(yùn)用資源最大化利用的方式來填補(bǔ)資源短缺的漏洞。這個(gè)思想不僅適用于資源短缺的情況，而且也可以用于資源豐富的背景下。就比如在現(xiàn)在，我國的總體的經(jīng)濟(jì)水平在不斷的提高，教育資源也極大的獲得了提升，學(xué)校教師再也不用擔(dān)心匱乏的教學(xué)資源影響到教學(xué)效果。但是隨之而來的問題又是，在面對如此龐大的教學(xué)資源體系下，教師要如何才能正確的挑選出最為適合的資源，以此來提高課堂教學(xué)的效率。

如果教師沒有合理安排教學(xué)資源的理念，就選教學(xué)資源再豐富，資源內(nèi)容再優(yōu)秀，也不能充分的體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，也不能提高課堂教學(xué)的效率，反而還會(huì)阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)程。因此，老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中就要樹立合理分配教學(xué)資源的意識(shí)。

二、課前明確群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)

相信很多老師在接受培訓(xùn)的時(shí)候都知道，小學(xué)生是思維最為活躍的人群，他們也是在課堂上最容易出現(xiàn)注意力不集中的群體。老師對于小學(xué)生的這種特性有不一樣的看法，但是普遍的老師都會(huì)選擇最為簡單直接的方式，那就是直接阻止學(xué)生在課堂上的這種行為。但是這種行為的效果并不理想，老師要在教學(xué)過程中不斷的中斷教學(xué)進(jìn)程，這將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。這也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

因此，為了有效的在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下提高課堂教學(xué)效率，老師應(yīng)該要明確群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，在課堂開始時(shí)進(jìn)行課前導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在課前良好的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，是可以有效的提高教學(xué)效率的。

比如，對于小學(xué)語文中的《幸福是什么》這節(jié)內(nèi)容，老師就可以在課前向?qū)W生提出幾個(gè)問題讓學(xué)生探討：“同學(xué)們來一起回憶一下昨天有遇到什么令你們覺得高興個(gè)事嗎？”“你們在那個(gè)時(shí)候是什么感覺呢？”“你們認(rèn)為那是幸福嗎？”通過這幾個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題可以瞬間抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對老師接下來要將的內(nèi)容充滿興趣，從而可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在上述的情況下，學(xué)生對老師的講解內(nèi)容產(chǎn)生了一定的好奇心，老師就要及時(shí)的繼續(xù)教學(xué)進(jìn)程，隨之引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想知道自己在昨天的經(jīng)歷是否屬于幸福就要從文章中來找到自己要的答案。這樣，學(xué)生就會(huì)積極的閱讀文章，讓學(xué)生有目的的閱讀文章可以極大的提高學(xué)生的閱讀理解能力。老師要留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的思維。同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完成之后還可以與同學(xué)分享自己的想法，與同學(xué)討論，發(fā)現(xiàn)更多的思考角度，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在與同學(xué)討論完之后，老師還要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)言，將自己的想法與老師交流，有助于老師指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。

四、總結(jié)群文閱讀策略

吾日三省吾身，不管在做什么都要注意不斷的反省，反省是檢查存在不足的重要途徑。因此，在學(xué)生按照上述完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)之后，老師還應(yīng)該要在課堂上與學(xué)生共同總結(jié)，發(fā)現(xiàn)已有的優(yōu)勢以及發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且可以及時(shí)的更改。在總結(jié)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)的好的地方要加以鼓勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)的欠缺的地方老師要及時(shí)的提出，讓學(xué)生加以警醒。通過這種不斷的總結(jié)之下，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生反思的能力，并且還有助于促進(jìn)師生之間關(guān)系的良好發(fā)展。

結(jié)語

綜上可知，為了提高更多的小學(xué)語文教學(xué)水平，老師要首先明確群文閱讀的主題，然后是要在課前明確群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，其次是要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后就是要對群文閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。老師只有樹立正確的群文閱讀的教學(xué)思想，重視群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，才能有效的提高語文課堂的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的語文閱讀理解的能力。