馬永平

蠻會中心學校，內蒙古巴彥淖爾015400

新課程改革歷時幾十年，成效顯著。在教學大綱更加規(guī)范化的前提下，學生逐漸成為學習的主人，但在這其中依然存在一些急于解決的問題。因此，小學課堂通過啟發(fā)學生深度學習被廣泛關注。

當前的小學課堂存在著很多問題。有些教師為了完成預先備課內容，只是在枯燥的講解，并沒有引發(fā)學生的思考，導致學生參與度不高，聽大于思考。所以在之前的論述基礎上發(fā)現教師對學生的啟發(fā)式教育在學生的深度學習方面具有十分重要的作用。

1 深入學習面臨的挑戰(zhàn)與原因

教師從入職就沿用傳統(tǒng)的教育觀念，但是新穎的教育理念也在不斷改進與創(chuàng)新。其實，教師對于學生的教學首先應建立在自身的興趣之上。目前，很多教師都會面臨想完成的課堂目標沒有按照自身要求完成的問題，因此深度學習的運用在教學實踐中需消耗更多的精力。二者的結合正是固定的課堂時間與高尚的教學愿景之間的矛與盾，而這也導致了很多教師不愿意深層次輔導和啟發(fā)學生。

2 啟發(fā)式提問與深度學習

啟發(fā)式提問是教師在課堂上對于教學目標、授課要求、學生的思維培養(yǎng)方面所掌握的能力，它能夠引導學生在課堂上獨立思考。近十幾年，啟發(fā)式教育和深度學習逐漸涌現。通過深度學習，使得學生全面發(fā)展，教師也能因材施教。教師的啟發(fā)式提問作為學生打開深度學習的黃金鑰匙，激發(fā)學生求知欲，為學生的獨立思考探明方向。

3 通過啟發(fā)式提問啟迪學生深度學習

心理學家奧蘇伯爾說過，導致學生主動學習的直接原因是在已知學習的情況下主動去探索。在課堂的實踐教學中，教師只有在充分了解學生的基礎下，教師的提問和引領對學生才最有效。對于學生來講，課堂教學的引導需要提前設置好情境。若教師在這時能巧妙抓住時機，與學生緊密配合，讓學生找到提升知識的快感，學生一定會積極的參與其中。

4 結語

深度學習在未來是教育發(fā)展的一個趨勢。無論是哪個階段的學生都離不開深度學習這一技能的支撐。這種能力首先需要教師的引導、發(fā)掘和培養(yǎng)，讓學生有興趣的學習，在學習中探究與成長。讓我們通過啟發(fā)式教學來做幕后的幫助者、引導者和助推者。