陳靜莉
(平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校,甘肅 平?jīng)?744000)
初中化學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè),應(yīng)結(jié)合初中生實(shí)際的發(fā)展需求,根據(jù)他們的能力水平、興趣愛好、個性特點(diǎn)等,優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案,變枯燥乏味的教學(xué)過程生動具體化。幫助初中生在特定情境中積極思考化學(xué)問題,對于他們學(xué)科核心素養(yǎng)的提升、內(nèi)在潛能的深入挖掘來說可以起到促進(jìn)的作用,能夠把握這一契機(jī),徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式,化學(xué)教育獨(dú)具特色,后續(xù)發(fā)展也將變得異常順利。筆者作為一線教師,對此簡述了幾點(diǎn)自己的看法。
正所謂:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“興趣是學(xué)生們最好的老師”,要將二者結(jié)合起來,使初中生個性化發(fā)展、高質(zhì)量學(xué)習(xí)得到保障。化學(xué)課堂情境教學(xué)的重要性不言而喻,應(yīng)為學(xué)生搭建回憶的情境,并且配合實(shí)踐環(huán)節(jié),引導(dǎo)他們一邊回憶一邊思考,實(shí)驗(yàn)探究收獲更多,能夠滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這樣的課堂教學(xué)獨(dú)具特色,教學(xué)質(zhì)量會有很大程度的提高。教師可以利用情境教學(xué)方法,直接拉進(jìn)初中生與化學(xué)知識之間的“距離”,或者借助不同的情境,強(qiáng)化培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等,充分發(fā)揮情境教學(xué)的最大優(yōu)勢,理論結(jié)合實(shí)踐,有效開發(fā)學(xué)生們的動手能力、學(xué)習(xí)潛能等,他們的學(xué)科成績自然有更大的進(jìn)步空間,核心素養(yǎng)得到了很好培養(yǎng),化學(xué)教學(xué)工作即可走向新的成功。不能省略實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),營造出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件,情境教學(xué)效果顯著。比如,教學(xué)《制取氧氣》一課內(nèi)容時,教師可以“地球近乎毀滅,人類需要科學(xué)的制取氧氣才能生存下去”為實(shí)驗(yàn)主題,向?qū)W生介紹制取氧氣的原理,并且提供相應(yīng)的材料,鼓勵學(xué)生自行設(shè)計制取氧氣的實(shí)驗(yàn),主動分享自己的實(shí)驗(yàn)理解,大膽展示最終的實(shí)驗(yàn)成果。在此基礎(chǔ)上,可以介紹化學(xué)歷史,呈現(xiàn)出更為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境,利用故事吸引初中生的全部注意力,使學(xué)生非常向往化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí),能夠在實(shí)驗(yàn)活動中有出色的表現(xiàn),進(jìn)而體現(xiàn)出情境教學(xué)的實(shí)際價值。
初中化學(xué)課堂教學(xué)的情境化、生活化缺一不可,利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并在特定情境中“學(xué)以致用”,他們輕松突破自我,找到了化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的“聯(lián)系”,充分理解化學(xué)現(xiàn)象,核心素養(yǎng)隨之提高,理解記憶重點(diǎn)難點(diǎn),初中生綜合素質(zhì)及綜合能力全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。比如,講授《有機(jī)合成材料》一節(jié)的內(nèi)容時,教師利用多媒體技術(shù),發(fā)揮多媒體動態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢,直接聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生們具體分析有機(jī)合成材料對于人類社會的影響。在學(xué)生分析得知有機(jī)合成材料的性能、性質(zhì)、作用后,教師還可以舉出不同的實(shí)例,鍛煉學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力,他們產(chǎn)生了“生活化”的學(xué)習(xí)意識,在生活情境中形成創(chuàng)新素養(yǎng)、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,化學(xué)學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性,相信,更多學(xué)生熱情投入課堂活動,情境教學(xué)能夠取得事半功倍的理想成效。
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué),不能直接摒棄傳統(tǒng)的教育內(nèi)容,善于搭配傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué),兼顧理論實(shí)踐,設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個性化發(fā)展需求等是非常必要且關(guān)鍵的。比如,學(xué)習(xí)《溶液的濃度》相關(guān)知識時,非常多的理論內(nèi)容需要初中生理解記憶,他們處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài),盲目理解、死記硬背毫無意義。這時,化學(xué)教師就可通過情境的創(chuàng)設(shè),提供實(shí)踐的機(jī)會,配合傳統(tǒng)形式的提問引導(dǎo),在師生互動的過程中高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。一邊加深初中生對于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解,一邊形成了和諧的師生互動關(guān)系,情境教學(xué)搭配傳統(tǒng)教學(xué)的價值更高,輕松開啟素質(zhì)教育的嶄新篇章,初中生做好綜合性發(fā)展的準(zhǔn)備,后續(xù)探究與實(shí)踐也會變得十分輕松。
總而言之,基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)具有非常重要的意義,教師利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)、綜合能力,深入挖掘他們的內(nèi)在潛能,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,化學(xué)課堂充滿活力,直接調(diào)動了學(xué)生們的主動探究積極性,他們的學(xué)習(xí)思考自信滿滿,個性化發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順。