鄭岳輝 劉江虹

（岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

2014 年，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開，此后印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，并明確提出要深化職業(yè)教育改革，加快職業(yè)教育人才培養(yǎng)，以豐富教學(xué)手段培養(yǎng)更多優(yōu)秀社會(huì)主義人才?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)作為職業(yè)護(hù)理教育重要課程體系，在國(guó)家大力支持職業(yè)教育情況下，高職院校應(yīng)該全面重視護(hù)理教育，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)護(hù)理技能，滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才需求。然而，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展與普及，傳統(tǒng)教學(xué)已難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)節(jié)奏滯后，而運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)不僅可以充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，還能更好培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型專業(yè)護(hù)理人才。

一、微課在護(hù)理高職高?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式主要區(qū)別在于：其一，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是通過(guò)教師口頭講述和黑板書寫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，此種呈現(xiàn)方式局限性較強(qiáng)，學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)難度較大，教學(xué)效果較慢。而微課教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微視頻形式將護(hù)理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以清楚了解護(hù)理教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)。其二，教學(xué)效果不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，教師教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率較低。而運(yùn)用微課形式進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）打破時(shí)間地點(diǎn)限制。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，微課教學(xué)具有一定靈活特征，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)資源的共享，成功打破時(shí)間地點(diǎn)限制，學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)也可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體而言，微課教學(xué)主要是以視頻形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以將授課過(guò)程利用視頻方式記錄下來(lái)，再通過(guò)微信、QQ 等線上交流平臺(tái)給學(xué)生分享視頻教學(xué)資源，如此一來(lái)，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，還能隨時(shí)隨地溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間地點(diǎn)限制。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量。將微課運(yùn)用于高職高專基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職高專護(hù)理教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)為：微課在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中必然是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣，選擇符合自己意愿的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻教學(xué)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以以視頻教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)查閱資料解決學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化護(hù)理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在護(hù)理高職高?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備。于學(xué)生而言，課前準(zhǔn)備是其接受護(hù)理課堂教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生更快、更好掌握護(hù)理知識(shí)和護(hù)理技能的重要途徑。在利用微課進(jìn)行護(hù)理學(xué)教學(xué)之前，教師可以先根據(jù)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容制作視頻課件，并在原課程內(nèi)容基礎(chǔ)上增加額外護(hù)理知識(shí)點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。視頻課件制作完畢后，教師讓學(xué)生觀看視頻課件同時(shí)，也要提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，如此不但可以讓學(xué)生提前知悉教學(xué)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生提高思維能力和發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題能力。

（二）課中學(xué)習(xí)。在運(yùn)用微課進(jìn)行護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生分享視頻教學(xué)資源，讓學(xué)生自主觀看后，依次讓學(xué)生發(fā)表想法并提出問(wèn)題，教師收集整理問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言之后，教師隨機(jī)選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，在解答過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料、相關(guān)書籍或從教學(xué)視頻中尋找解決辦法。之后教師再讓學(xué)生自由討論，這期間教師要主動(dòng)參與到學(xué)生討論當(dāng)中，以引導(dǎo)方式讓學(xué)生逐步適應(yīng)自主學(xué)生過(guò)程，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指引，如此既加深師生交流，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)實(shí)際上就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以鞏固和復(fù)習(xí)，從而真正掌握護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。良好課后復(fù)習(xí)可以有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理學(xué)課程認(rèn)知性，促進(jìn)高職高專護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生提出的難題進(jìn)行整理，并將自己的解決經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)途徑。然后教師應(yīng)結(jié)合本課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，待到下節(jié)課堂教學(xué)之前再讓學(xué)生統(tǒng)一將問(wèn)題解決結(jié)果提交上去，如此教師可以根據(jù)學(xué)生解答情況了解每位學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)掌握程度，為新課堂教學(xué)更好開展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課運(yùn)用于高職高專護(hù)理學(xué)教學(xué)中，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)型護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。