王瀟瀟

（南京航空航天大學外國語學院，江蘇 南京 211106）

一、課程發(fā)展歷程與當前概況

AP（Advanced Placement）課程，即 “大學先修課”，是在中學開設的銜接課程。旨在通過課程訓練挖掘學生潛能，發(fā)掘學生感興趣和擅長的學科，獲得的不同領域的知識，為進入大學后的專業(yè)選擇提供更準確的決策支持。此外，由于AP 成績折抵了學分，因此AP 課程能夠幫助學生節(jié)省時間與資金成本。

2006 年起，美國一些高中正式開設了“AP 漢語與文化（AP Chinese Language and Culture）”課程，簡稱AP 中文。由于AP 項目的良好運行與發(fā)展，現在AP 課程在世界范圍內獲得廣泛關注和青睞，目前已有115 個國家的18000 多所高中開設了AP 課程。（張曉順 2018）據AP 官網的權威數據，直到2020 年，AP 課程體系涵蓋了科學、歷史與社會科學、藝術、世界語言、英語、數學等39 門課程。AP 中文課程的選修人數在所有課程中排名為33 位，在語言文化類學科中排在第5 位。參與課程的學生人數及開課學校的數量均呈逐年穩(wěn)步增長趨勢，綜上所述，可以認為AP 中文課程在海外具有較大發(fā)展?jié)摿Α?/p>

AP 中文考試于2007 年5 月首次舉辦，考試包括兩個部分，主要測驗學習者的溝通技巧、閱讀理解及對中國文化的基本知識，迄今為止，AP 中文考試已發(fā)展十四年，隨著時代的發(fā)展與技術的進步，從課程內容到教學模式日益成熟。這標志著中文作為一門外語，其重要性得到美國中學和大學的廣泛認可（周曉煒，馮生堯2010）。

二、課程選擇的影響因素

由官網上AP 中文課程參與人數來看，影響課程選擇的因素有很多，通過線上訪談，筆者收集一線教師與學生的相關反饋，主要影響AP 中文課程選擇的相關因素如下：

（一）教師因素。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響課程的選擇。國際漢語教師肩負漢語國際化傳播與跨文化交際的雙重責任，除了過硬的專業(yè)知識，較高的文學文化素養(yǎng)外，包容開放的心態(tài)，靈活并切合語言教學標準的教學方法與較高的跨文化跨學科的能力都是影響課程教學的重要因素，同樣也是影響學生課程選擇的重要因素。

（二）課業(yè)因素。據調查，當今針對AP 漢語課程編寫的教材較少，使用最多的為《加油》（2008）與《超越》（2010）。教材選材難度較大，生詞量過多，實用性有限，缺乏新穎的一手語料，更多的拘泥于課本而忽視時代性需求。因此學生需要花費大量時間理解和鞏固所學內容，短期難以獲得更高的成就感。而為了盡可能在AP 考試中取得較好的成績從而進入一流大學，課業(yè)負擔逐年增加，對此，多數學生感到有較大壓力，故在選擇課程時，較少的時間投入與高回報的分數亦是學生選課的重要影響因素。

（三）興趣因素。經調查，長期以來，多數參與AP 中文課程的學生均對中華文化有濃厚的興趣。而且他們“不但對中國傳統文化感興趣，而且對當代中國的政治、經濟、時事、文化現象感興趣（陳紱 2006）可以得知，中華優(yōu)秀傳統文化悠久的歷史與當代強大的生命力是當下學生對漢語學習的興趣所在。

（四）其他因素。部分學生對AP 課程存有錯誤的認知，認為AP 中文課程是專為華裔子弟而設置，因而限制了非華裔學生學習中文的人數。此外，教育設施與師資力量等資源分配存在地域差異，這也在一定程度上影響了學生的課程選擇。

三、啟示與展望

研究表明，AP漢語課程在海外具有較強的吸引力與較大的潛力，這與教師因素、課業(yè)因素、學生興趣等因素都有較強的關系。因此，若想加大課程的海外影響，首先，國際漢語教學工作者應當提升自身教學素養(yǎng)，積極參與研修課程，與時俱進，增進專業(yè)知識與文化水平，不但要熟悉中國文化，更要會將其貫穿在整個語言教學活動中去，要增強對多文化的包容度，跨文化的敏感度，從而有效地進行跨文化交際。

其次，在課業(yè)方面，教材編寫應重視并盡量多選擇新穎而真實的一手語料，從不同的文化題材展開教學內容，設計多樣的單元體例，以更好地訓練學生的實際交際能力；積極進行有效調研，精準選取學生感興趣的主題，利用新媒體拓寬選材獲取渠道，從而增加教材的趣味性。在教學內容方面，應注重學生交際技能的培養(yǎng)，“把單純的語言課變?yōu)檎Z言與文化相結合、浸泡在濃郁的文化氛圍中的語言課”（陳紱 2007）以豐富“學生導向型”的課程。

最后，課程推廣方面，應重視在線教學的展開，拓寬線上教學工具和平臺的使用，加強漢語線上教學資源的建設，從而突破時空限制，來構造線上、線下無縫銜接的教學模式，從而削弱教學資源分布不平衡對學生課程選擇的影響。

當前，我國漢語國際教育已經步入嶄新階段，在漢語國際化教育的大背景下，為加大AP 中文課程的推廣，為更好地促進漢語的海外傳播，教育工作者應當結合當下課程教學發(fā)展情況，積極及時地從全方位、多角度進行推陳出新，以創(chuàng)造更受漢語學習者青睞的優(yōu)質教學模式，從而為中華文化走出去，為增強中國文化軟實力，為增強中華文化在國際社會的影響力做出相應的貢獻。