王會玲

（寧夏六盤山高級中學(xué)，寧夏 銀川 750002）

在如今的經(jīng)濟(jì)與科技高速發(fā)展的情況下，各項科目的教育也需要跟隨時代腳步，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)來優(yōu)化課程。在如今的課堂當(dāng)中更需要提升學(xué)生的主體性，并能促進(jìn)他們自主思考與學(xué)習(xí)，由此便不能夠運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。并且在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中有許多的知識點，需要學(xué)生深入地思考，并且分析這樣才能夠理解到其真正含義。利用微課教學(xué)，并能夠讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂中更好地參與其中，并且利用各種評測以及反饋平臺來培養(yǎng)保持學(xué)生的熱情，綜合提升教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課的意義

（一）有效提升課堂效率

在運(yùn)用微課時，教師可以將整個課程的知識點內(nèi)容濃縮到10 分鐘左右，制作成視頻以供學(xué)生預(yù)習(xí)或者查缺補(bǔ)漏。而在這10 分鐘以內(nèi)，學(xué)生的注意力能夠更好地集中，并且能夠使學(xué)生更好地把握重點。每個學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有了初步的認(rèn)識，在課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，每個學(xué)生都能將注意力全身心地投入到課堂，與老師和同學(xué)積極互動，增加了學(xué)生在課堂上的參與度，有效提升課堂效率。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在以往的教學(xué)當(dāng)中都是聽教師講，自己不去思考。但如果結(jié)合微課模式，學(xué)生可以自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并且在各個知識點當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，有遇到解決不了的再請教教師，學(xué)生對知識的 理解更深入。還有在微課運(yùn)用過程當(dāng)中，主要以多媒體等信息技術(shù)為主要載體，利用各種生動的圖像畫面，展示化學(xué)實驗現(xiàn)象更直觀。也可以利用動畫模擬實驗過程物質(zhì)的微觀變化，使學(xué)生學(xué)會從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題，學(xué)生能夠充分體會化學(xué)學(xué)科的獨特與魅力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

微課在短短的10 分鐘內(nèi)，可以將各項知識點積極有效的講解，并且其綜合性較強(qiáng)。而學(xué)生能夠通過這些視頻來快速的思考相關(guān)知識點與化學(xué)，和其他學(xué)科的聯(lián)系。并且能夠從中進(jìn)行主動的思考，特別是在熔點沸點的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，與物理知識相連接起來，以此培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力。

二、在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中微課的運(yùn)用策略

（一）預(yù)熱教學(xué)

上文中提到，教師可以將微課將化學(xué)知識點制作成10 多分鐘的微課視頻，以供學(xué)生預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)。并且在高中化學(xué)當(dāng)中及相關(guān)知識點比較多，且內(nèi)容很復(fù)雜、籠統(tǒng)，所以利用這10 分鐘的微課視頻來幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)，并且掌握化學(xué)知識，對課本進(jìn)行預(yù)熱。再根據(jù)相應(yīng)目標(biāo)來梳理，下節(jié)課程作為重要知識點。比如在“硫的轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以先對硫單質(zhì)、二氧化硫以及不同價態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化等進(jìn)行了解，大概掌握硫在這一過程當(dāng)中的形態(tài)及其轉(zhuǎn)化過程。這樣能夠促使他們在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，更積極地參與到課堂當(dāng)中。同時微課當(dāng)中的各種圖片、動態(tài)視頻，都能夠使學(xué)生更加直觀地了解硫的轉(zhuǎn)化，并且提前記憶相關(guān)內(nèi)容，以此來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）重點難點突出教學(xué)

在微課當(dāng)中學(xué)生能夠通過微課平臺，將各種復(fù)雜的知識更簡單化理解。比如說離子、分子等相關(guān)的微觀形象，既看不見又摸不著，如果教師只是按照書上的內(nèi)容進(jìn)行講解。那么學(xué)生理解起來非常的困難，所以通過微課的視頻動圖來進(jìn)行直觀立體地展示，將各種離子狀態(tài)進(jìn)行動態(tài)化。比如說在“物質(zhì)在水溶液的行為”這一章節(jié)當(dāng)中，學(xué)生很難理解溶液中氫氧根離子和氫根離子的來源問題，或者濃度大小關(guān)系。在此過程中教師就可以通過微課動態(tài)視頻，將溶液中的粒子變化過程展示出來。而學(xué)生也能夠更好地理解溶液當(dāng)中存在的所有粒子，并且通過這些動態(tài)化的圖片，學(xué)生的記憶會更加深刻。這不僅能夠提升課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效地解決學(xué)生在這一過程當(dāng)中遇到的各種離子問題，有效減少教師的工作量。

（三）結(jié)合課堂內(nèi)容教學(xué)

微課平臺只是一種輔助教學(xué)模式，最主要的還是要結(jié)合課程的內(nèi)容進(jìn)行模式選擇，并且運(yùn)用微課教學(xué)方式來進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。比如說在化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素內(nèi)容，學(xué)生自讀教材，采用微課習(xí)題鞏固模式，檢測預(yù)習(xí)效果，便可掌握知識要點。課堂上選擇合作探究模式，學(xué)生自主完成“溫度、濃度、催化劑及接觸面積對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”的實驗，壓強(qiáng)對反應(yīng)速率的影響難以在課堂上探究，教師通過微課的動畫模擬的形式完成該項探究，從而，突破“控制變量法”的教學(xué)難點?；瘜W(xué)反應(yīng)限度較難理解，微課預(yù)習(xí)模式對高一學(xué)生來講有難度，在章末總結(jié)時，利用微課對化學(xué)反應(yīng)限度的知識要點歸納整理，起到畫龍點睛的作用。

三、結(jié)語

從文中可以得出，微課的利用可以有效提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，并且促進(jìn)學(xué)生的綜合能力及實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。而教師也要通過信息技術(shù)支持，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法教學(xué)策略，提升課堂效率，并且因地制宜、不斷研究實踐，參與到推動學(xué)校教育教學(xué)改革中。