（河北省保定市涿州市大邵村中心學(xué)校，河北 涿州 072750）

小學(xué)階段的教育是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的起始階段，俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以抓好小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展非常關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與提高。這就意味著在應(yīng)試教育下長(zhǎng)期被忽視的美術(shù)教育也獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇。那么應(yīng)該怎樣開(kāi)展新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育呢？

小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為落實(shí)小學(xué)美育教育的主陣地，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了新要求，其中將小學(xué)美術(shù)課程本身和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在收獲知識(shí)和技能的同時(shí)，領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值是小學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。這就意味著小學(xué)美術(shù)教學(xué)要超越知識(shí)的層面，而是聯(lián)系、植根于學(xué)生的生活，并給他們以深刻的啟迪和導(dǎo)向。事實(shí)上從歷史到現(xiàn)今藝術(shù)大師研究探索色彩都是離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)體，如今的課堂教學(xué)我們更不能束縛學(xué)生的思維和眼界，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活色彩美的同時(shí)，還要讓學(xué)生懂得利用新鮮的實(shí)物挖掘不一樣的色彩，從而運(yùn)用到課堂中。

那么小學(xué)美術(shù)教育怎樣和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起呢？那就要結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的全面教育，尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。我們都知道美術(shù)課堂教學(xué)的功能之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)間的發(fā)展，很多生活中的美被人類(lèi)破壞了，APEC 藍(lán)就是這樣一個(gè)新名詞。隨著改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活質(zhì)量迅速提高的同時(shí)，我們的自然環(huán)境空氣質(zhì)量卻在走下坡路，出現(xiàn)了很多在二十世紀(jì)六七十年代沒(méi)有的新穎詞匯，例如，霧霾，重工業(yè)的污染，汽車(chē)尾氣的排放，樹(shù)木砍伐等，讓我們?cè)镜乃{(lán)天蒙上一層灰白色的面紗，顯得尤為神秘。這樣的一抹色彩如果在畫(huà)紙上也許藝術(shù)家們會(huì)調(diào)出意想不到的色彩，并勾畫(huà)出美輪美奐的圖畫(huà)，可是現(xiàn)在我卻聽(tīng)到有人笑我甚至聽(tīng)到無(wú)數(shù)怨言，滿街看到的是戴口罩的人們，咳嗽聲，病毒的氣息蔓延在污濁的空氣當(dāng)中快要窒息，此時(shí)此刻我們懷念那一抹藍(lán)，那一抹在調(diào)色盤(pán)中再普通不過(guò)的藍(lán)色，卻在現(xiàn)在珍貴無(wú)比。而在色彩中的藍(lán)也出現(xiàn)了新名詞——APEC 藍(lán)，這抹藍(lán)相比其他藍(lán)色更顯得純粹、柔和、清新，如何把這抹藍(lán)從生活中帶入課堂，讓學(xué)生在生活中尋找不一樣的色彩美感和藝術(shù)靈感，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教育功能。

所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中教師就可以把這一社會(huì)普遍在關(guān)注的問(wèn)題引申到課堂教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中污染的現(xiàn)象或者問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維和畫(huà)筆去勾勒自己心中的環(huán)境和地球的顏色，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)的能力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去客觀、理性地去審視社會(huì)環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的理念，這樣就達(dá)到了美術(shù)課思想育人的效果。

我們美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解色彩的歷史，從歷史到現(xiàn)今藝術(shù)大師不論如何研究探索色彩都是離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)體，如今的課堂教學(xué)我們更不能束縛學(xué)生的思維和眼界，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活色彩美的同時(shí)，還要讓學(xué)生懂得利用新鮮的實(shí)物挖掘不一樣的色彩從而運(yùn)用到課堂中。讓美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的同時(shí)，一方面，教學(xué)手段更切實(shí)可行，教學(xué)用品、資料盡量是學(xué)生自己能在生活中去尋找，然后帶到課堂來(lái)，親自動(dòng)手互相交流來(lái)的更真實(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。另一方面美術(shù)作品的實(shí)用性更強(qiáng)，更接近生活，而在這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)外界更加好奇和敏感，也更容易接受新鮮事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美感的同時(shí)，將這種色彩美感帶到課堂中，讓課堂豐富多彩，注入新的能量和活力而達(dá)到美化校園，美化家庭，美化家庭。教師在課堂中一直扮演著知識(shí)的傳授者，是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，在課堂上充當(dāng)主角，教師成為美術(shù)課堂活動(dòng)的參與者，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活。改變了以往教學(xué)中存在誤區(qū)，使學(xué)生真正地成為自己學(xué)習(xí)的主人，在收獲知識(shí)的同時(shí)也不斷提升自己其他方面的素養(yǎng)和認(rèn)知水平。

總之，在美術(shù)教學(xué)中將生活帶到課堂，再?gòu)恼n堂帶到生活。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為了生活而學(xué)習(xí)，創(chuàng)造是為了生活而創(chuàng)造，美術(shù)作品的創(chuàng)作本是為了生活而創(chuàng)作。用各種方式努力使作品回歸生活，讓學(xué)生充分感受自己創(chuàng)作為生活帶來(lái)不一樣的美感，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信，如用已有的知識(shí)和所發(fā)現(xiàn)的新鮮事物相結(jié)合，創(chuàng)作出作品，來(lái)裝點(diǎn)生活，美化課堂，將色彩本身注入生命力達(dá)到學(xué)以致用的完美體現(xiàn)。