（四川省樂山市沐川縣吉象明月小學(xué)，四川 沐川 614500）

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的小組交流與合作學(xué)習(xí)形式不僅使課堂教學(xué)的形式多樣化，更為學(xué)生提供了更多的機(jī)會對自己想法進(jìn)行表述和反省，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生學(xué)會如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

但在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施起來非常困難，有時(shí)流于形式，甚至有時(shí)根本無法進(jìn)行而不了了之。為此，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要從低年級做起，要有計(jì)劃，有策略地進(jìn)行培養(yǎng)。下面談?wù)勎覍?shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的一些想法。

一、小組組建前的準(zhǔn)備

（一）合作意識的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，我們常常會看到由于孩子們沒有合作的意識，遇到不同意見時(shí)往往會爭得面紅耳赤，像吵架一樣大聲吼叫著自己的答案，不爭過輸贏不擺休。面對這樣的情況，老師不要慌亂，應(yīng)該果段叫停，然后要求學(xué)生積極舉手發(fā)表自己的意見并說明理由。因?yàn)橛袪幷撜f明學(xué)生曾自己獨(dú)立思考過，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。待學(xué)生發(fā)表意見后，老師綜合大家的意見適當(dāng)引導(dǎo)，從而形成正確的結(jié)果。結(jié)果成形之后，老師要及時(shí)對剛才大家的爭論行為予以點(diǎn)評，使學(xué)生明白，光靠喋喋不休的爭論是解決不了問題的，要聽取大家的意見，互相合作才能解決問題。這樣多引導(dǎo)幾次，學(xué)生自然會感受到合作的力量和重要性。當(dāng)然，教師還可以經(jīng)常講一些團(tuán)結(jié)協(xié)作的故事和典故，以及學(xué)生身邊熟知的事例，滲透合作的思想，潛移默化地培養(yǎng)孩子合作的意識。

（二）交流能力與技巧的培養(yǎng)

學(xué)生有了合作的意識，自然就會有交流的欲望。在課堂教學(xué)中，學(xué)會遇到叫學(xué)生討論，只看見大家交頭接耳，各說各的，最后其他成員說的什么，觀點(diǎn)怎樣，他都不知道的情況。因些，我們還要培養(yǎng)每個(gè)成員交流的能力和技巧。一要認(rèn)真思考，有了思考才能形成觀點(diǎn)，有了觀點(diǎn)才有發(fā)言的內(nèi)容，所以老師要充分給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間。二是要敢于發(fā)言，底氣要足，不怕別人的質(zhì)疑。有的學(xué)生想說而不敢說，柏說錯(cuò)了教師罵或其他同學(xué)笑話。所以，教師在組織和評價(jià)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要說了，不管對錯(cuò)，都要加以鼓勵(lì)。并且遵循這一原則永遠(yuǎn)不變。三要有表達(dá)的能力，能不慌不忙地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚。只有把自己的意思表達(dá)清楚了，別的學(xué)生才有參照和對比的依據(jù)。四要有認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣和品質(zhì)。教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會三聽：1、認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴。2、聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力。3、聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價(jià)的能力。五要善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑。

二、小組組建的原則

（一）由少到多的原則

小組組建可從2 人小組開始，低年級特別是一年級的許多教學(xué)內(nèi)容不要求有太多的成員合作就能完成，這也是照順了低年級兒童合作能力差的特點(diǎn)。人數(shù)少，交流程序相對簡單，便于學(xué)生自主組織和協(xié)調(diào)，不會產(chǎn)生心里壓力。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加深，學(xué)習(xí)主體會感到一些學(xué)習(xí)內(nèi)容只靠2 人小組已經(jīng)不能完成，這時(shí)再慢慢過渡到3 人小組甚至多人小組，因?yàn)橛辛饲懊? 人小組的摩合，學(xué)生也積累和掌握了一些合作的方法，自然合作起來就更融治、更有效。

（二）平均分配的原則

在小組活動中，常會遇到有的小組早早完成了任務(wù)，而有的小組卻還沒有找到突破口，先完成的小組開始無所事事。其原因，一是學(xué)生自制能力差，二是小組力量不均衡，水平不一。因此要做好兩個(gè)平均：一是人數(shù)基本平均分配。二是基礎(chǔ)水平的學(xué)生平均分配。

（三）輪換和重組的原則

小組成立之后，選立組長是必不可少的。組長肩負(fù)著分配任務(wù)，組織合作與交流的職能，成立之初，應(yīng)選擇各方面都突出的學(xué)生擔(dān)任組長，待過一段時(shí)間后，可以輪換著擔(dān)任組長，這樣便于給每個(gè)學(xué)生以改變角色和鍛煉的機(jī)會。小組的成員也不是一成不變的，老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，定期進(jìn)行調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生都有和更多的人合作的機(jī)會。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）合理的人員分工與合作

小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由學(xué)生自由發(fā)揮，就會出現(xiàn)部分學(xué)生七嘴八舌，誰也不理會誰，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，指導(dǎo)小組成員分好工就顯得十分重要。學(xué)生們分工明確、各司其職，完成任務(wù)后組內(nèi)交流，共享資源。這樣，每次合作時(shí)，同學(xué)就能各盡其貴，不用擔(dān)心誰在里面無事可做，誰在里面一人獨(dú)大了。

（二）老師適時(shí)的監(jiān)督和引導(dǎo)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但師卻起著示范和指導(dǎo)的作用，教師不能安排了討論之后就無所事事，要走進(jìn)各小組中，參與他們的討論，監(jiān)督他們的行為。當(dāng)看到有困難的小組需要幫助時(shí)，要加也適當(dāng)?shù)奶嵝押忘c(diǎn)撥，看到合作得好的小組要提出高度的贊揚(yáng)，看到完成得早的小組要提醒他們進(jìn)行總結(jié)和深化。教師要善于發(fā)現(xiàn)各小組操作過程中的突出的問題或優(yōu)點(diǎn)，加以放大和強(qiáng)調(diào)。

（三）科學(xué)的評價(jià)體制

任何學(xué)習(xí)方式都離不開評價(jià)，評價(jià)決定方向?？茖W(xué)的評價(jià)體系是小組學(xué)習(xí)有效性的重要保障。在設(shè)計(jì)評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持以小組為單位的原則，把小組總體成績作為評價(jià)的依據(jù)。通過評價(jià)的作用，較逐步形成組內(nèi)合作，組間競爭的意識，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和品質(zhì)的一種方式。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該從低年級開始，有的放矢地培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)，讓它真正成為每個(gè)學(xué)生具備的能力。