（河北省保定市徐水區(qū)第二中學，河北 保定 072550）

一、合理分組，是合作學習的基礎

進行合理分組是小組合作學習的前提，合理的分組首先要注意小組成員的組成要男女搭配，發(fā)揮各自優(yōu)勢，使小組學習效果更佳；其次要注意學生學習層次的搭配，讓每個小組既有優(yōu)等生，又有學困生，這樣達到優(yōu)勢互補、公平競爭的目的；再次，要注意小組成員人數(shù)的控制，一般在小組分組時要以3 個5 個等奇數(shù)為宜，達到組內(nèi)異質(zhì)，提高小組合作的效率；最后在小組成員間要做好分工，選好小組長，使每個小組成員都有事干，提高小組合作學習的參與度，避免出現(xiàn)唱獨角戲的尷尬局面。

二、合作意識，是小組合作學習的保障

小組成員之間的合作意識是影響小組合作學習效果的直接因素。因此，在實施小組合作學習時，積極培養(yǎng)小組成員的合作意識非常重要。培養(yǎng)小組成員的合作意識首先需要保證小組的穩(wěn)定性，使其形成一個默契的整體。其次，需要對小組成員制定科學合理的激勵機制，提高學生的參與度和參與熱情。另外，教師還可以組織一些比賽活動，通過小組成員之間的競賽，提升成員之間的凝聚力和團隊意識，從而不斷提高小組合作學習的效果。

三、合作時機和內(nèi)容，是小組合作學習的關(guān)鍵

新課改形勢下，小組合作學習在初中數(shù)學教學中發(fā)揮了重要作用，但是在具體過程中，由于在合作學習內(nèi)容的選擇和合作時機的把握方面存在問題，促使小組合作學習只是一種形式.在數(shù)學教學中，并不是所有內(nèi)容都適合采用小組合作學習，它主要適應于教學的重難點、開放性的教學內(nèi)容或是學生難以獨立解決的問題等方面，教師在解決這方面的問題時，可以采用小組合作的方式。

（一）運用小組合作的方式突破重難點內(nèi)容

當前，初中數(shù)學教材中的有些內(nèi)容超出了學生的能力范圍，單靠自己一個人難以解決，這些內(nèi)容往往又是考試的重點，采用小組合作學習可以提高學生對所學內(nèi)容的理解，提高學習的效果。例如在教學“平方差公式”時，本課時的重點和難點都是歸納平方差公式，在教學過程中教師可以采用小組合作學習的形式，讓學生積極探索平方差公式的形成過程，加深對知識的理解和運用.教學通過多媒體的方式向?qū)W生呈現(xiàn)下列。

（二）運用小組合作的方式證明定理公式

定理公式是數(shù)學教學的重要內(nèi)容，在教學過程中，教師針對這些部分內(nèi)容進行小組合作學習，可以加深學生對公式定理的理解，增強應用能力.如在學習《三角形的內(nèi)角和》一課時，對于“三角形的內(nèi)角和是180 度”，很多學生對于這個定理不理解，在這種情況下，教師可以運用小組合作的方式，讓學生自己進行探究.通過探究發(fā)現(xiàn)很多小組采用的方法不盡相同，有的小組采用測量的方法，用量角器把畫出的三角形每個內(nèi)角進行測量，求出內(nèi)角和；有的小組采用“撕一撕，拼一拼”的方法，把三角形的另兩個角撕下來拼到另一個角上，從而證明了結(jié)論；

也有的小組采用“折一折，拼一拼”的方法，其中的兩個角對折，另一個角向下折的方式，把三個角折拼在一起，形成一個平角證明結(jié)論。通過小組合作的方式，學生對定理公式的證明，加深了對定理公式的理解，提高了數(shù)學學習效率。

（三）運用小合作的方式解決疑難問題

數(shù)學的學習目的是為了應用，在解決問題時往往會遇到很多的疑難問題，這些疑難問題單靠學生個人很難解決，這時要發(fā)揮小組合作學習的作用，在小組合作交流中解決疑難.如二次函數(shù)的綜合題是中考的必考內(nèi)容，也是學生感到困難的地方，這就需要小組成員集思廣益、共同解決。例如下面這道題目：二次函數(shù)y=ax2+bx（a＜0）的圖象過坐標原點O，與x 軸的負半軸交于點A，過點A 的直線與y 軸交于點B，與二次函數(shù)的圖象交于另一點C，且點C 的橫坐標為-1，AC∶BC=3∶1。（1）求點A 的坐標；（2）設二次函數(shù)圖象的頂點為F，其對稱軸與直線AB 及x 軸分別交于點D 和點E，若△FCD 與△AED 相似，求此二次函數(shù)的解析式.這是一道二次函數(shù)和幾何的綜合題，這道題的第一問非常簡單，學生結(jié)合題意可以畫出圖象，過C 點作CG 垂直于x 軸，垂足為G，從而很容易求出點A 的坐標為（-4，0）.而對于第二問可能很多同學就感到無從下手，這種情況可以鼓勵學生采用小組合作的方式，通過小組討論發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵是要先求出F 點和C 點的坐標，然后再過C 點作CH 垂直于DF，根據(jù)條件可以推出H 為DF 的中點，進而就可以求出a=1。學生通過小組合作的形式，一步步進行深入，從而最終解決問題。

四、及時進行評價，是小組合作學習的激勵

教師的評價對小組合作學習能否順利進行有重要影響。教師是否客觀公正、及時有效對小組合作學習進行評價，能夠影響到學生參與小組合作學習的熱情和積極性，這也是決定小組合作學習效果的關(guān)鍵因素。在小組合作學習前，教師就要把科學合理的小組評價標準制定好，采取評價過程與評價結(jié)果相結(jié)合的評價方式，并結(jié)合學生的知識基礎進行合理評價，切忌采用標準不統(tǒng)一，層次不明的評價方式，這會影響學生參與小組合作學習的積極性，導致課堂學習成為幾個人表演的舞臺，失去了小組合作學習的意義。

總之，小組合作學習是一種重要的學習方式，能夠有效地提高數(shù)學學習效率。在實施小組合作學習時只要進行合理分組，不斷提高學生的合作意識，增強合作學習的針對性，并對合作學習進行及時評價，才能使小組合作學習更好地開展。