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        淺談小學低年級數學課堂中的習慣養(yǎng)成教育

        2020-12-07 05:56:57
        魅力中國 2020年20期
        關鍵詞:獨立思考習慣小學生

        (四川省涼山州西昌市月華鄉(xiāng)中心小學,四川 西昌 615000)

        前言

        習慣的養(yǎng)成對人生有重要的教育意義,小學階段是人才培養(yǎng)的重要階段,低年級更是學生優(yōu)秀學習習慣養(yǎng)成的重要時期。學校教育以人才培養(yǎng)為主要任務,在這種情況下,學生要養(yǎng)成良好的習慣,就要積極養(yǎng)成獨立思考、獨立完成學習任務習慣。在這個過程中學生能夠學習知識,同時還能夠養(yǎng)成獨立思考和完成學習任務的習慣,好習慣的養(yǎng)成會陪伴兒童的一生,對小學生起到終身引導的作用。

        一、自主探究習慣的養(yǎng)成教育

        著名教育學家陶行知先生一直重視學生的實踐教育,多次在教育中強調學生應該養(yǎng)成的良好學習習慣,最終達到教育育人的目標。但是在學習的過程中教師還應該認識到學生學習習慣的養(yǎng)成要從多個方面進行,除了教師的教育之外,學生還應該養(yǎng)成養(yǎng)好的學習資管,除了學習本身,習慣養(yǎng)成還包括更加廣泛的內容,從生活習慣和待人接物等方面說起,所以習慣養(yǎng)成教育應該貫穿在小學教育的每一個方面,滲透在學生的課堂活動和生活當中。小學生養(yǎng)成良好的習慣,是小學生能夠不斷學習,用心學習以及努力成長的重要方面。

        二、傾聽好習慣的養(yǎng)成教育

        傾聽習慣能夠伴隨學生的一生,傾聽是生活中、學習中不可缺少的一項能力,尤其是在課堂上傾聽習慣的養(yǎng)成。在小學生學習的過程中,教師應該認識到這個年紀的學生最為活潑好動,說明了學生在這個過程中很難養(yǎng)成良好的習慣,控制住本身的行為[1]。傾聽是最基本的學習習慣,體現(xiàn)出人的素養(yǎng)和人的品德,傾聽的好習慣絕不是一朝一日養(yǎng)成的,那么在課堂教學的過程中如何能夠讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣成為教師在這個過程中需要考慮的重要內容。在數據課堂中,教師可以選擇學生感興趣的教學內容來讓學生對教學內容感興趣,然后傾聽教學內容。比如學習《分一分》,在這個過程中準備大量圖片、實物,首先讓學生聽清楚教師的要求:今天媽媽不在家,你們可以收拾家里的東西,讓自己成為家里的小主人嗎?學生在聽完要求之后,開始積極整理圖片,帶著強烈的好奇心和探尋欲望對圖片分類。這種課堂教學的方式,需要以知識反饋來結束。在和生活場景結合的過程中,讓學生聽明白教師表達的內容和目的,將學生帶入到學習目標中優(yōu)化教學效果,強化學生的思考能力和傾聽能力。在總結階段,讓學生分享自己的心得,教師要積極鼓勵學生,在注意傾聽的同時也要積極反饋自己的想法,鼓勵學生在學習環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),可以以點名表揚、學習過程中表揚的方式。學生在得到贊許之后,聽到教師對自己的評價,對自己充滿信心,這樣在學習的過程中不斷反思自己,從而能夠更好的進行學習。

        三、獨立思考習慣的養(yǎng)成教育

        獨立思考習慣的養(yǎng)成有助于學生樹立遠大志向,以及能夠不斷在學習中汲取知識,最終讓學生走向成功的人生。獨立思考習慣的養(yǎng)成和教師課堂引導有直接的關系。在學生的學習過程中,獨立思考要從數學中進行,如學習數學中《余數的除法》中,教師可以找出10 個小棒,平均分給三個小孩。在假設的過程中,比如有A、B、C 三位同學,在分到B同學的時候,教師提問B 同學,給B 同學一分鐘的時間,考慮這樣平均分能夠恰好分給三個同學嗎?在分到C 同學的時候會有什么情況。筆者在這里認為,培養(yǎng)學生獨立思考的情況,需要教師進行合理引導,也就是以提問或者是布置作業(yè)的形式,不管是哪一種形式,學生在這個過程中都可以進行獨立思考。教師需要考慮的問題設置的難度、作業(yè)布置的難度。學生在這個過程中能夠養(yǎng)成獨立思考習慣,加上教師的引導,幫助學生學習問題和解決問題,能夠促進學生素質教育的發(fā)展。

        四、獨立完成作業(yè)習慣的養(yǎng)成教育

        在課堂教學的過程中,教師可以給學生布置作業(yè),同時是以學生單獨完成、教師批改的形式完成學習[2]。比如學習乘除法的過程中,教師布置學習任務,如10÷3=?,這個等式的計算,讓學生自己進行計算,同時教師可以在20 以內的阿拉伯數字中,擴展相關的等式計算,讓學生計算教師批改。筆者認為,培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣,需要在作業(yè)中體現(xiàn)出來。教師布置作業(yè)之后,可以讓學生帶回家做完,同時讓家長監(jiān)督學生完成。這種形式有強制性讓學生學習的意味,但是對于小學生而言,學習習慣的養(yǎng)成很難自己完成,需要教師引導,家長監(jiān)督,在學校和家庭的共同努力下,讓學生獨立完成作業(yè)。學生可以在這個過程中,養(yǎng)成良好的學習習慣,隨著學習的深入,在學習的后期可以在教師不監(jiān)督,家長隨意監(jiān)督的情況下完成數學教學。獨立完成作業(yè)習慣的養(yǎng)成,也就意味著學生能夠獨立完成學習任務,在信息化時代,學生學習任務的監(jiān)督管理還可以以網上打卡的形式完成,讓小學生的數學教育與時俱進,讓小學生在學習的過程中,能夠更好的養(yǎng)成學習習慣,從而能夠收益終身。

        結束語:小學數學教師在課堂教學的過程中,應該將學生學習習慣的養(yǎng)成當作是學生學習階段、成長過程中重要的學習任務。教育的目的是終身發(fā)展而服務,學生和教育的可持續(xù)發(fā)展都需要以良好的教育成果作為的支撐。學生好習慣的養(yǎng)成需要學校教師全面參與到其中,以及需要家長的配合才可以全面完成。

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