（重慶市沙坪壩區(qū)聯(lián)芳小學(xué)校，重慶 沙坪壩 400030）

引言

信息時(shí)代的到來，極大促進(jìn)了小學(xué)教育的變革，當(dāng)下諸多的教師已經(jīng)將信息技術(shù)融入到了小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體、微課、云教學(xué)等多種方式都有所應(yīng)用。通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動，但是當(dāng)下也有部分教師并不能完全的適應(yīng)此種教學(xué)，使得信息技術(shù)的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，因此及時(shí)采用科學(xué)合理的措施進(jìn)行改進(jìn)，才能使信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效的結(jié)合到一處，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，可以拉近師生之間的距離，讓教師能夠清楚的知曉學(xué)生對于語文知識的真正需求，方便教師能夠做出準(zhǔn)確高效的教學(xué)方針。同時(shí)信息技術(shù)也可使以往枯燥無味的語文課堂變得更為生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及熱情也會充分的調(diào)動起來，教師可以在課本上抽象的知識點(diǎn)講解時(shí)，放置上一些直觀的圖片或短片，讓學(xué)生更為放松的直觀的了解到知識點(diǎn)內(nèi)容。

（二）解決學(xué)習(xí)困惑

語文在以往的教學(xué)中，一般是通過教師在課堂上講解知識，學(xué)生被動接受來進(jìn)行的，但是學(xué)生在難點(diǎn)疑點(diǎn)的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中，往往力不從心，學(xué)習(xí)效果較差。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可讓知識點(diǎn)更為生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如《觀潮》的學(xué)習(xí)中，教師可通過網(wǎng)上的漲潮視頻來引入課程，學(xué)生可以通過壯觀的視頻來學(xué)習(xí)自然的奧秘。

二、當(dāng)下兩者結(jié)合的現(xiàn)狀問題

其一，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的困擾，教師不能盡快的將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，甚至部分教師由于年齡較大，對于信息技術(shù)的相關(guān)概念并不了解；其二，在小學(xué)語文教學(xué)中，如要與信息技術(shù)有效的結(jié)合到一處，提高教學(xué)質(zhì)量，需要采用合理科學(xué)的課堂應(yīng)用措施，但是當(dāng)下部分教師對于此方面的工作并不放在心上，嚴(yán)重缺乏相關(guān)的應(yīng)用數(shù)據(jù)。

三、有效措施

（一）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)造，從小培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)，可讓學(xué)生對語文知識有一個(gè)充分的吸收、消化，對于自己所遇到的語文問題，也可自主的進(jìn)行探究，采用多種渠道去自我解決問題，可使自我的語文知識得到充分?jǐn)U展。如《長城》的學(xué)習(xí)中，教師可在課前布置作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都要掌握有關(guān)長城的3 個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識搜索，補(bǔ)充知識。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境

學(xué)生對于枯燥無味的語文知識學(xué)習(xí)很難提起興趣，通過多媒體等技術(shù)可布置生動的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本的學(xué)習(xí)中。教師需要對課堂語文知識內(nèi)的知識進(jìn)行充分挖掘，將其中可能引起學(xué)生積極性的知識點(diǎn)，通過多媒體的方式展示給學(xué)生，如《平平搭積木》，可通過圖片的方式將諸多的圖片影像與課文內(nèi)容穿插到一起，以圖配文，使學(xué)生更好的理解課本知識。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)平臺的有效建立，可使師生之間的關(guān)系變的更為融洽，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在第一時(shí)間解決自己所遇到的知識難點(diǎn)，同時(shí)教師可以及時(shí)的接收到學(xué)生的問題，方便在之后的課堂講解中，進(jìn)行重點(diǎn)的突破。如教育云平臺的網(wǎng)絡(luò)班級，教師將優(yōu)秀的語文作業(yè)進(jìn)行上傳，對于學(xué)生的提問也可進(jìn)行在線解答，直至學(xué)生充分理解；微信平臺的應(yīng)用，每個(gè)班級都有自己專屬的學(xué)科群，小學(xué)語文教師可通過微信群里的互動，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而之后教學(xué)過程中可以有針對性的解決。

（四）教學(xué)實(shí)踐反饋

小學(xué)語文與信息技術(shù)的有效結(jié)合，是一個(gè)逐步推進(jìn)的教學(xué)方式，切不可一蹴而就，而其中的教學(xué)效果質(zhì)量需要教師及學(xué)生雙方面的進(jìn)行反饋，才可逐漸的形成完整的教學(xué)體系。在教學(xué)反饋中，教師可以感受到學(xué)生對此教學(xué)方式的切身感受，同時(shí)了解其中存在的不足，并及時(shí)更正，以此才可使小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量效果越來越好。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，需要教師及相關(guān)工作人員不斷的摸索才可真正實(shí)現(xiàn)，但是仍舊需要注意要以學(xué)生為主體，正確引導(dǎo)學(xué)生來自主探究，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，拉近師生的關(guān)系，及時(shí)的收取教學(xué)反饋，采用科學(xué)方式改進(jìn)其中的不足之處，以此真正的提高小學(xué)語文教學(xué)水平。