（遼寧省本溪市第二十六中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

在新課程標準中，我國教育部將“核心素養(yǎng)”看作是新一輪教學(xué)改革的重要方向，并將其看作是課程教育的主要目標。在實踐中，通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以促進學(xué)生各項能力發(fā)展，特別是語文學(xué)科，其具有很強的育人效用，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，可以讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，能滿足學(xué)生綜合發(fā)展要求。

一、強化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生語文素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，應(yīng)由基礎(chǔ)開始。在新課講授中，教師應(yīng)重點為學(xué)生分析生字詞、句式、修辭手法等內(nèi)容，先要求學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，之后再深入思考文章的主題。例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)古代漢語與現(xiàn)代漢語中的很多詞意思不太一樣。此時，教師就應(yīng)要求學(xué)生了解古代漢語的句式與通假字，將古文翻譯為現(xiàn)代漢語，在通讀全文的基礎(chǔ)上了解作者表達的思想情感，體會寫作上的獨特之處。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合作者生平，思考作者為什么“獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。由此可見，學(xué)生語文素養(yǎng)提升的前提是要強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

那個時候的農(nóng)村人，一輩子能蓋上一處房子已經(jīng)是大事，幾間祖屋就是幾代人生活的居所。小學(xué)一年級的時候，家里房子，幫工的鄰居對放學(xué)回來的他說“黑健兒，我們這可是給你蓋房子呢，過幾年你娶媳婦得記得我們！”黑健翻了個白眼，“才不是！我長大了要蓋高樓！”頓時引起一陣大笑，有贊許也有不屑。村里人沒想到，這一句話，十幾年后便成了現(xiàn)實，再回到村里，一些長輩一臉欣慰地說“臭小子，從小就喜歡蓋房子，如今真的能天天蓋樓房了！”

二、設(shè)計優(yōu)美的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，使其在學(xué)習(xí)中獲得更多積極的情感體驗。為此，在教學(xué)每篇課文之前，教師要為學(xué)生設(shè)計優(yōu)美的導(dǎo)語，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的情感與求知心理，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《愚公移山》一課時，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與愚公移山相關(guān)的圖片，或者播放相關(guān)的音樂，這樣能使學(xué)生在圖片與音樂中感受愚公移山的艱辛，產(chǎn)生想了解課文內(nèi)容的興趣。然后，教師可以要求學(xué)生用自己的語言描述圖片內(nèi)容，進行自主探究。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進課文，對學(xué)生不理解的內(nèi)容進行適當(dāng)啟發(fā)，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中，教師致力于采用多種導(dǎo)入方式，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，提高語文素養(yǎng)。

智慧城市依托互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、3S（RS遙感、GPS衛(wèi)星定位、GIS地理信息系統(tǒng)）、人工智能等新一代信息技術(shù)，整合資源，提升城市感知、反應(yīng)、調(diào)控能力，建構(gòu)智慧生態(tài)體系，在帶動地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動地區(qū)精細化治理、解決 “城市病”等方面具有很大優(yōu)勢，也有助于帶動政府各部門、城市居民、社會力量共同參與，打造共建共治共享的城市治理格局。

三、突出教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在教學(xué)《老王》一課時，教師應(yīng)要求學(xué)生畫出描寫老王語言、神態(tài)以及動作的相關(guān)詞句，然后結(jié)合人物描寫的語句歸納老王的性格特點，找出老王性格形成的原因的句子，從而深刻理解文章主旨，全方位理解老王的善良與苦難。在整個教學(xué)過程中，教師通過畫、讀、品等方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵點，使學(xué)生在分析人物形象的基礎(chǔ)上形成正確的價值觀與人生態(tài)度，提高語文素養(yǎng)。

語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。在設(shè)計教學(xué)目標時，語文教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，針對不同的文體創(chuàng)設(shè)不同的情感氛圍，突出重難點知識，從而保證語文教學(xué)的審美性、趣味性以及知識性等。例如，

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分語文教師在課堂教學(xué)中仍采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生處于被動局面，學(xué)習(xí)效率不高。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍。例如，教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，教師除了在課堂中為學(xué)生講解新字詞、語法知識及中心思想外，還應(yīng)采用啟發(fā)性與開放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的深刻內(nèi)涵。具體而言，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀文章，了解文章背景，之后根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進行分組，讓學(xué)生通過故事表演再現(xiàn)課文內(nèi)容。然后，學(xué)生可以自主選擇國王、眾大臣、兩個騙子以及孩子等角色進行情景劇表演。在這其中，教師要給予學(xué)生充分的準備時間，讓學(xué)生在排練過程中充分理解角色復(fù)雜的情感，通過口頭語言與肢體動作進行詮釋，自由表達對所選角色的認識。這樣，通過情景劇表演，學(xué)生感受到了誠實的重要性，形成了正確的人生觀。良好課堂氛圍的構(gòu)建雖然會耗費教師的一些時間與精力，但是可以讓學(xué)生在這個過程中充分感受語文知識的魅力，潛移默化地形成優(yōu)秀品質(zhì)，提高語文素養(yǎng)。

五、強化課外閱讀，拓展學(xué)生知識視野

學(xué)生通過課外閱讀，可以拓展視野，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且課外閱讀自由度較高，有利于發(fā)展學(xué)生的特長與個性。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留較大的空間，并有意識地進行引導(dǎo)。例如，教師可以要求學(xué)生在閱讀后辦一本班刊，并要求全班學(xué)生都參加。如愛好美術(shù)的學(xué)生可以進行版面設(shè)計，愛好寫作的學(xué)生可以積極投稿。這樣的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。

國際貿(mào)易在發(fā)展過程中之所以存在風(fēng)險因素，是由于雙方國家的經(jīng)濟體制及文化背景不同，在發(fā)展過程中存在一系列不確定因素，有可能會造成一些超出預(yù)估成本的支出和損失，從而加劇企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險和投資風(fēng)險。從廣義范圍來講，國際貿(mào)易的風(fēng)險因素受到多種條件的影響，包括地域因素、文化因素、政治因素等。從主觀條件上來講，合作雙方的信息不對稱也會造成雙方經(jīng)濟發(fā)展不穩(wěn)定。通常來說，購買方對商品的了解并不如銷售方對商品的了解全面，也就是說進口方在國際貿(mào)易交易中處于被動狀態(tài)，對商品貨物的掌握程度較低，出口方可以憑借對商品貨物的基本了解，在銷售過程中加以包裝，從而獲取更大的盈利，這也是導(dǎo)致國際貿(mào)易風(fēng)險的一個主要因素[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)中教師要強化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；設(shè)計優(yōu)美的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；展示學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的課堂氛圍；品味優(yōu)美語言，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；強化課外閱讀，拓展學(xué)生知識視野。只有這樣，才能讓學(xué)生掌握更多的語文知識，提高自身的語文素養(yǎng)，成長為人格健全、情感豐富的高素質(zhì)人才。