（廣西河池市天峨縣第二小學，廣西 河池 547300）

小學階段的學生年齡尚淺，激勵體制在班級管理中發(fā)揮著積極作用。構(gòu)建班級管理中的激勵體制可以激發(fā)學生的學習動力，保證學生集中精力投入到課堂學習，培養(yǎng)學生的多種思維能力。教師在班級管理中，要對學生的學習情況和學生間的人際交往關(guān)系等進行深度分析并針對各個學生的情況解決其存在的問題，制定一系列學生必須遵守的班規(guī)條例來約束學生的不當行為，形成良好的班級風氣，增強班集體的凝聚力。

一、構(gòu)建激勵機制的意義

一般在小學班級管理過程中都是借助外部力量來建立激勵機制的，通過激勵機制的建構(gòu)，能夠讓學生擁有積極向上的心理活動，這樣能夠幫助學生做出一些更積極主動的事情。在小學班級管理過程中，激勵機制不僅能夠幫助學生更迅速地成長，而且能夠讓同學們彼此之間形成溝通合作的意識，這樣有利于班集體的建立。在小學班級管理過程中，班主任要針對學生的身心特點，構(gòu)建相關(guān)的激勵機制，幫助學生形成正確的價值觀，同時有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建激勵機制的策略

（一）根據(jù)學生的學習情況和特點，構(gòu)建目標激勵機制

構(gòu)建目標激勵機制能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生在學校生活中有所發(fā)展，有所收獲。所以作為班主任在小學班級管理中要切實關(guān)心和了解每一位學生，根據(jù)每個學生的學習情況和能力來針對性制定目標，使激勵體制在教學中更好地發(fā)揮作用。處于小學階段的學生能力有限，教師在小學階段的班級管理中要花費更多的精力和耐心為學生制定一些恰如其分的目標。學生在明確自己目標的同時有更多的學習動力和熱情投入到學習中，使班級管理更加順利有效。學生在班級管理中激勵機制作用下達成一個個階段性目標，逐漸成為一個德智體美全面發(fā)展的青少年。例如，班主任可以為每個同學量身定制一個小目標，這個目標可以是關(guān)于學習的，也可以是關(guān)于生活的。可以跟學生約定每天上學不遲到，可以給學生約定上課保持良好的坐姿，可以跟學生約定考試時語文，數(shù)學的目標分數(shù)等等，在班級管理的細節(jié)處處體現(xiàn)目標激勵機制，這樣，學生會因為教師的關(guān)愛和用心而心懷感恩和激勵之心更加努力的完善自己。對于進步的學生教師要進行獎勵，讓班級管理中的激勵機制發(fā)揮作用來推動學生朝著更好的方向發(fā)展。目標的制定一定要合理，否則激勵機制也會喪失其在班級管理中的積極作用。

（二）創(chuàng)建挑戰(zhàn)性和意義性的班級競爭，構(gòu)建競爭激勵機制

班主任在小學階段班級管理中要努力培養(yǎng)學生的競爭意識，因為競爭能夠激發(fā)學生好勝心和求勝欲。如2019 年11 月，我?guī)ьI(lǐng)本班學生參加經(jīng)典朗誦比賽、體育競技比賽等活動，由于學生充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，在比賽活動中均獲得了比較好的名次。通過鼓勵學生積極參與學校內(nèi)具有意義的各種大小競賽活動，既鼓勵學生努力實現(xiàn)自我價值，又使學生更能樹立強烈的班級榮譽感，從而在班級管理中有效構(gòu)建激勵機制。班主任還可以采取在班級積極開展良性的競爭激勵學生努力學習知識，充實自我并發(fā)掘自身的內(nèi)在潛能，促使學生向更加優(yōu)秀的方向前進。也可以采用細化班級管理，在班級內(nèi)設(shè)立小組，學習情況和能力相當分為一組，制定富有挑戰(zhàn)性地短期目標，學生間互相監(jiān)督與幫助，讓學生在一次次的競爭中勇達目標，增強自信心和學習能力。

（三）通過鼓勵和肯定學生的能力，構(gòu)建評價激勵機制

科學評價學生能夠幫助學生更迅速地發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，更快地成長和成熟。所以，班主任要為學生創(chuàng)建一個和諧、民主、開放、輕松的班級環(huán)境。班主任在班級管理中要全心全意地關(guān)注學生，經(jīng)常性在班級走動，深入學生內(nèi)部去關(guān)心學生的學習和生活，解決學生在學習、心理、人際交往等方面的問題。班主任在班級管理中要將班級的各種大小事務(wù)、活動以及各種獎罰制度講清楚，并制定合理的班規(guī)，設(shè)立更多的班級職務(wù)讓學生擔任，通過充分鼓勵和肯定學生的能力和表現(xiàn)來有效構(gòu)建激勵機制，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習生活習慣和自我管理的意識及能力。例如，班主任在日常的班級管理中要經(jīng)常性地考察班干部是否在其職位盡職盡責，對于盡職盡責的學生要給予充分的肯定，沒有盡責的學生要進行更換，調(diào)動全體學生積極參與到班級管理中來，學生由于上進心激勵更加盡職盡責，為班級的榮譽付出自己的努力。班級管理任重而道遠，需要班主任與學生共同努力來建設(shè)和管理更加優(yōu)秀的班集體。

結(jié)語：綜上所述，班主任在構(gòu)建班級管理激勵體制時，要結(jié)合學生的實際情況、個體差異、興趣愛好等。班主任在班級管理時要依據(jù)學生的實際情況，針對性地為學生制定學習目標，可以通過開展具有意義和挑戰(zhàn)性的班級競賽豐富學生的班級生活，也可以通過在班級管理中營造和諧教學環(huán)境、維系平等師生關(guān)系、樹立學習榜樣等來促進激勵體制的構(gòu)建。教師的言語舉止對于學生來說都有非常重要的激勵作用，教班主任要毫不吝嗇地贊美學生來使班級管理中的激勵體制發(fā)揮其作用。