◎ 吳莉 （江漢大學）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于傳統(tǒng)聲樂教育中的必要性

傳統(tǒng)的聲樂教學以美聲唱法為科學標準和基本教學理念，自20世紀30年代美聲唱法對各大音樂教學模式產(chǎn)生重大沖擊以來，慢慢的被各大音樂院校接納并成為主流。傳統(tǒng)的聲樂教學模式主要以“一對一”為主，也是我國各音樂院校的聲樂教學一直堅持的教學模式，這種模式對于幫助學生在老師指導下進行特定內(nèi)容學習、把握聲樂藝術特點、提高聲樂教學效果等方面具有較好的效果，也廣泛應用于聲樂教學的各個領域，很多老師采用的也是這種教學模式。但是這種模式有比較大的局限性，老師總是以一種固定的模式對學生進行指導，學生的學習跳不出老師的思維，這樣就導致學習視界較為狹隘，不利于挖掘自身潛力，影響學生綜合素質提高。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略的深入推進，各行各業(yè)都已經(jīng)融入其中，傳統(tǒng)教育模式也受到了較大沖擊，產(chǎn)生較大的改革動力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新興媒介手段，所蘊含的創(chuàng)新思維給傳統(tǒng)教育模式帶來革命性的挑戰(zhàn)和沖擊，對于解決傳統(tǒng)教育的教學模式單一、師資結構不平衡、教學理念保守落后等問題有著可預見的作用。構建符合傳統(tǒng)聲樂教學的人才培養(yǎng)目標為導向，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)聲樂教學進行改革的就變得十分必要，對“互聯(lián)網(wǎng)+跨界”理念引導下的傳統(tǒng)聲樂教學模式、教學內(nèi)容、教學體系進行創(chuàng)新設計是高校教師需要重點關注的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與聲樂教育結合的基本方式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的最大優(yōu)勢在于其匯聚和分發(fā)教育資源的便利性，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”工具和平臺，學生可以在任何時間和地點享受到可觀的教育信息資源，由此也產(chǎn)生了聲樂教育時代的所謂“文化物流”現(xiàn)象，即“互聯(lián)網(wǎng)+”可以解放源生地教學的方式，讓每個喜愛聲樂的人都能得到更為優(yōu)質的教育服務和教育資源。聲樂教師應該緊緊把握住這種機遇，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具和平臺，將傳統(tǒng)聲樂教育中的人文精神、專業(yè)技巧和情景教學等多種教學要素融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學中，以開放的姿態(tài)和潤物細無聲的教育情懷引導學生。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與聲樂教育結合的重要原則是既要堅持聲樂教育的傳統(tǒng)性，又要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學生得到更廣闊的教育資源平臺，漸漸打開心胸，以開放的心態(tài)去包容和接納聲樂教育的全新理念，撒下音樂未來的種子。

在這個背景下，例如“現(xiàn)代網(wǎng)絡慕課”、“移動教育APP”、“微信自媒體”等全新的聲樂教育新模式逐漸呈現(xiàn)和流行起來，這些新模式不僅打破了教育場地的限值，也讓學生能夠便利地接受到海量的聲樂教學資源，并且打開其開放式聲樂教育的心胸，引導學生為了適應滿足自身個性化需求而自發(fā)性獲取所需教學資源。

以慕課為例，慕課（MOOC），即大規(guī)模在線課程（Massive Open Online Course），是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型產(chǎn)物，授課范圍涵蓋廣泛的本科或研究生課程，絕大部分課程都是免費的，也不計入學分，通過互聯(lián)網(wǎng)在線平臺進行授課與講解，目前全世界范圍內(nèi)以Udacity、Coursera、edX為代表的三大慕課平臺以其巨大的在線課程資源在教育界內(nèi)持續(xù)升溫，吸引了大量學生的關注和使用，也促進了世界各國加快慕課平臺的開發(fā)和課程建設。

作為目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下規(guī)模最大、發(fā)展模式最健全的開放式課程，慕課已經(jīng)成為我國在線教育的先鋒，引領著在線教育的快速發(fā)展。慕課所涵蓋教育資源的豐富性和自身開放性的特征，給傳統(tǒng)的學校教育帶來了很大的沖擊，但也給未來教育提供了很好的思路，因此如何利用好慕課平臺豐富傳統(tǒng)聲樂教育資源、解決現(xiàn)有不足，是我們需要重點關注和解決的問題。以著名男高音歌唱家戴玉強教授策劃發(fā)起的“戴你唱歌”超級聲樂慕課為例進行分析和說明?！按髂愠琛弊?015年1月1日上線以來已經(jīng)錄制290多期，吸引粉絲2萬多，點擊量達到4億多次?！按髂愠琛甭晿纺秸n的每次課程大概持續(xù)25分鐘，課程內(nèi)容由一名青年歌唱家演唱一首經(jīng)典聲樂作品，由鋼琴教師進行伴奏，戴玉強教授進行現(xiàn)場專業(yè)指導，全過程通過錄制和剪輯上傳到“戴你唱歌”。通過觀察學習，戴玉強教師在授課過程中會指導青年歌唱家關于聲樂技巧，同時也會從文化背景和藝術情感上對演唱作品進行分析，結合自身多年的舞臺經(jīng)驗，持續(xù)與錄制現(xiàn)場的觀眾互動，最大限度的營造出聲樂演唱具體場景。受眾可以不分時間和地點、不限次數(shù)進行聲樂的學習，慕課內(nèi)容可以滿足大部分受眾的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”應用于傳統(tǒng)聲樂教學的創(chuàng)新模式研究

（一）聲樂慕課開發(fā)的基本涵蓋面

從以往的聲樂教育中聯(lián)系來看，現(xiàn)階段學生重技輕藝的傾向較為明顯，聲樂的技巧一般較為明確，可以通過短期訓練掌握，對于教學環(huán)境和教學方式?jīng)]有太高的要求，但是對于藝術層面的理解卻是需要學習者結合自身體會在感知聲樂文化藝術背景的前提下慢慢理解，常規(guī)的學校教育很難達到這一目的。根據(jù)我們在平常聲樂教育中的體會和經(jīng)驗，聲樂教育互聯(lián)網(wǎng)化至少需要包含以下方面：

1、聲樂歌唱常識

聲樂互聯(lián)網(wǎng)慕課的開發(fā)必須強調聲樂演唱的基本知識，特別是呼吸、發(fā)音生源、共鳴及其之間的關系認真，不管是何種聲樂唱法和風格，其基本發(fā)聲和歌唱原理都是通過呼吸和氣息帶動聲帶發(fā)出聲音，經(jīng)由腔體擴大和美化，通過語音器官調整融合成為聲樂藝術。因此我們在聲樂專業(yè)小課的線上教學慕課中以歌唱知識為基礎進行了在線教學內(nèi)容劃分，以此為基礎牢固學生的聲樂歌唱常識。

2、聲樂歌唱呼吸方面知識

聲樂歌唱中的呼吸比日常中的呼吸更加需要自主性和技巧性，在利用深呼吸下降橫膈膜的方式達到“氣沉丹田”，還需要控制吸入的氣息以一定的節(jié)奏流動和呼出，用氣息的流動影響和控制共鳴狀態(tài)。因此，聲樂互聯(lián)網(wǎng)教學需要以專門的專題和示范課程對聲樂歌唱呼吸方面知識進行講解。

3、歌唱發(fā)聲方面知識

在聲樂教育慕課互聯(lián)網(wǎng)化實踐中需要強調的是發(fā)聲中保持適應的聲帶閉合度和喉結穩(wěn)定在較低喉位兩個基本理論。圍繞聲帶和喉結，具體講解聲音狀態(tài)擁擠、鼻音、聲門漏氣、聲音搖擺、喉音等問題，以范例的形式分步講解各種發(fā)聲技巧，將真聲、假音的關系和應用、切換融入慕課之中。

4、歌唱共鳴知識

各種聲樂唱法（包括美聲、民族、戲曲、流行等）都需要演唱者恰當?shù)恼{動自己的共鳴，并且各種美聲唱法的差異也就在共鳴組合和使用方法上的差異。大部分人聲樂唱不好，一般都會從呼吸、氣息和真假音上找原因，由于現(xiàn)在“麥克風”的擴音一定程度上解決了聲樂演唱的擴音，很少有人意識到共鳴的重要性，因此在聲樂互聯(lián)網(wǎng)化中聲樂演唱共鳴是需要被著重強調的，要想唱出高質量的聲音，必須借助共鳴唱法。

5、歌唱語言方面知識

世界上各種不同語言從根本上是元音和輔音的結合形成的，在聲樂演唱中起著主要影響因素的還是元音，一般由于口腔、咽喉、舌位、唇部在聲道中的變化形成元音，并且每一個元音都是由不同的發(fā)聲口型形成的，因此在聲樂教育互聯(lián)網(wǎng)化中對于語言方面的知識也是需要重點關注的。這在我們參與《意大利語言》線上慕課課程的錄制中得到了體現(xiàn)。

（二）聲樂教學“互聯(lián)網(wǎng)+”實踐

1、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化聲樂課程設計

傳統(tǒng)聲樂課程的優(yōu)化在網(wǎng)絡課程制作和教學中至關重要，教師的理念和聲樂課程與互聯(lián)網(wǎng)的結合形式都需要更新和優(yōu)化。慕課不是教師一味地灌輸知識完成教學任務，而是應該以學生為主體，充分考慮學生的個體差異性和學習需求，在教學過程中充分幫助和引導學生。并且，不照搬網(wǎng)絡上已有聲樂慕課的理念和現(xiàn)有形式，而是結合我們的具體教學實際，通過多種方式實現(xiàn)豐富聲樂活動的營造。因此，我們在聲樂慕課教育中結合傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育理念，將聲樂課程分為理論化聲樂知識學習和互聯(lián)網(wǎng)聲樂練習平臺構建。

2、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”革新聲樂教育方法

聲樂教學的教學經(jīng)驗和傳統(tǒng)教學模式資源都是十分豐富的，關鍵是如何將這些經(jīng)驗和資源通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺發(fā)揮出來。改變以往通過原始化的書面教材和口頭授課、課程查閱和練習的授課模式，充分調動豐富的網(wǎng)絡資源，盡可能地調動校外師資力量參與本校的聲樂課程建設中，這就需要我們建立良好的網(wǎng)絡教學平臺。為此，我們在研究中充分借助互聯(lián)網(wǎng)+的技術優(yōu)勢，開展了聲樂專業(yè)小課的線上慕課教學，通過建立聲樂專業(yè)小課的微信學習小組群，根據(jù)學生的學習進度發(fā)布線上授課課程安排，然后通過微課和慕課的方式，比如以微視頻的形式將某一個小的聲樂知識點以理論講解或者演唱示例的形式呈現(xiàn)在微信群里，或者針對每一個章節(jié)或者每一個課時的難點、重點進行情境化教學。相較于傳統(tǒng)的師徒化教學，慕課這類“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應用將學生放在主體地位，圍繞學生將課程內(nèi)容多元化展現(xiàn)，而教師要在在線授課當中加強對于知識講授的熟練度。在慕課教學模式的建立過程中，除了以慕課的形式對課程內(nèi)容進行互聯(lián)網(wǎng)化構建，還可以通過微信群里設置課題討論和辯論的方式，增加學生對于知識的映像，形成“慕課+情境化表演平臺+微信討論組”的方式，使學生得到全方位的指導和練習。此外，在學校和本專業(yè)逐步建立數(shù)字教學或者線上教學系統(tǒng)，將互聯(lián)網(wǎng)授課資源、教學大綱和教學實況都以網(wǎng)絡課程的形式進行記錄和存檔，然后構建以微信群為主，以網(wǎng)絡聊天平臺或網(wǎng)絡留言為主，對學生學習中出現(xiàn)的問題進行及時解答，讓每個學生和教師之間都有便捷的溝通渠道。

結 語

對于聲樂教育而言，打破傳統(tǒng)的書本教學模式勢在必行，在適應當前“互聯(lián)網(wǎng)+”大趨勢的前提下，合理利用慕課、微課、翻轉課堂等多種新興教學模式，對傳統(tǒng)聲樂理論知識和實踐演唱進行綜合提升有顯著效果。