張華軒宇 丁薏喬

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春，130021）

戲劇影視藝術(shù)作為人們?nèi)粘Ｐ蓍e的首選，不僅豐富了人們的精神世界，也潛移默化地提高了人們的藝術(shù)審美。各大藝術(shù)高校為戲劇影視行業(yè)輸送了一批又一批的相關(guān)專業(yè)人才，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提升，促進(jìn)了戲劇影視藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，同時(shí)，人們對(duì)戲劇影視作品質(zhì)量的期待也越來(lái)越高。但是，在現(xiàn)有的藝術(shù)高校表演專業(yè)教學(xué)模式下培養(yǎng)的表演專業(yè)人數(shù)雖不斷增加，其表演藝術(shù)品質(zhì)卻良莠不齊，大量的表演專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后難以尋求滿意的工作,戲劇影視行業(yè)又亟需表演專業(yè)高素質(zhì)人才，造成戲劇影視行業(yè)人才供需失衡，影視作品質(zhì)量魚龍混雜，降低了國(guó)內(nèi)戲劇影視行業(yè)的整體水準(zhǔn)。各大藝術(shù)高校表演專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)戲劇影視表演市場(chǎng)的需求,各大藝術(shù)高校表演專業(yè)已針對(duì)市場(chǎng)變化進(jìn)行了種種改革創(chuàng)新。鑒于此，探析一流表演專業(yè)教學(xué)的新型模式，以期為一流表演專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)和戲劇表演事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供參考。

一、當(dāng)前表演教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

為滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神需求，表演專業(yè)要培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)戲劇影視發(fā)展的，具有較高的創(chuàng)作實(shí)踐能力和理論研究能力的專業(yè)人才。幾十年來(lái)，我國(guó)藝術(shù)院校表演專業(yè)所遵循的都是以斯坦尼斯拉夫斯基體系為主導(dǎo)的表演教學(xué)體系，培養(yǎng)出一代又一代的優(yōu)秀演員。然而，近年來(lái)在多元跨界兼容的藝術(shù)氛圍里，戲劇的舞臺(tái)呈現(xiàn)風(fēng)格可謂千姿百態(tài)，這讓戲劇表演專業(yè)教學(xué)面臨著多元化的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2020年為止，全國(guó)開(kāi)設(shè)表演專業(yè)的大學(xué)共約167所。對(duì)當(dāng)前的許多藝術(shù)高校的戲劇表演專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極借鑒國(guó)際上科學(xué)有效的、與時(shí)俱進(jìn)的表演訓(xùn)練法，這樣才能培養(yǎng)出跟得上時(shí)代及有競(jìng)爭(zhēng)力的表演人才。[1]而實(shí)際上，許多藝術(shù)院校也都是這樣實(shí)踐的，把國(guó)外的指導(dǎo)教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生們切身感受新的基礎(chǔ)教學(xué)方法。如邁斯納方法，它是以行動(dòng)的真實(shí)為宗旨，而且是積極的行動(dòng)，要求演員在排練和演出當(dāng)中進(jìn)行真實(shí)的行動(dòng)，通過(guò)重復(fù)練習(xí)，能讓演員在一次又一次的訓(xùn)練中找到自然真實(shí)的感覺(jué)。再就是美國(guó)“方法派”的表演訓(xùn)練法，“方法派”是斯坦尼體系在美國(guó)的延續(xù)和發(fā)展，與斯式體系的主要區(qū)別在于“方法派”是從演員的下意識(shí)中尋求情緒的真實(shí)，而斯坦尼所強(qiáng)調(diào)的表演核心則是想象。此外還有鈴木忠志訓(xùn)練法，看似是一種簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練法，實(shí)際上通過(guò)對(duì)演員日積月累的訓(xùn)練，可以加強(qiáng)演員身體能量的燃燒及對(duì)自身呼吸行為、重心的控制，使演員身體變得更強(qiáng)壯，聲音變大、變強(qiáng)，使演員想要向觀眾傳達(dá)的信息更加容易被觀眾捕捉到。

除了前述的這三種表演訓(xùn)練法外，還有很多其他的訓(xùn)練方法。為了使影視表演教學(xué)更加多元化、高效化，各大藝術(shù)高校就必須緊跟時(shí)代變化，抓住時(shí)代特點(diǎn)，不斷地完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。但目前中國(guó)的藝術(shù)院校還存在一些問(wèn)題，例如教師的工作量太大，使得教師無(wú)法在教學(xué)上集中精力。許多藝術(shù)高校教師的工作重心一直放在藝術(shù)創(chuàng)作、節(jié)目編排、表演等科研項(xiàng)目上，對(duì)教研未引起高度重視。因此，提高專業(yè)教師水平，完善優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)特色專業(yè)升級(jí)，才能促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

二、建設(shè)一流表演專業(yè)教學(xué)模式

1. 重視提高表演專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的戲劇審美鑒賞能力

曾獲中國(guó)電影世紀(jì)男演員獎(jiǎng)的石揮曾在他的書中談到：“文學(xué)是演員不可少的修養(yǎng)。”所謂的文學(xué)修養(yǎng)具體表現(xiàn)為內(nèi)在的涵養(yǎng)，其中包含一個(gè)人的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)、生活修養(yǎng)和審美判斷等方面。戲劇導(dǎo)演熊源偉提出了演員成長(zhǎng)的三段論：技術(shù)、文化、人格，掌握表演技巧是能夠成為演員的通行證。[2]要想成為優(yōu)秀的演員，就一定要有足夠的文學(xué)底蘊(yùn)；要想成為偉大的藝術(shù)家，則是人格陶鑄的結(jié)果。戲劇的劇本大多來(lái)源于經(jīng)典流傳的文學(xué)作品，若想演繹出栩栩如生的人物，剖析深層的人性，體驗(yàn)百態(tài)的人生，就需要?jiǎng)?chuàng)作者必須擁有一定的文學(xué)底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵。想要準(zhǔn)確地演好這些優(yōu)秀的話劇，就必須細(xì)讀原著，將文學(xué)知識(shí)與表演藝術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)。許多表演專業(yè)的學(xué)生片面地認(rèn)為只要掌握表演技巧就可以了，忽略了文學(xué)修養(yǎng)的重要性，就好比掌握了表演的形，卻沒(méi)有掌握內(nèi)在的質(zhì)，只有先入文學(xué)情懷才能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)，塑造出有血有肉有溫度的人物，賦予角色靈魂。提高文學(xué)修養(yǎng)有多種途徑，例如堅(jiān)持大量的閱讀并思考，在這個(gè)日積月累的過(guò)程中，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、閱讀理解思考能力以及戲劇劇本的鑒賞審美能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高，為將來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 國(guó)際化教學(xué)模式以及訓(xùn)練方法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊

縱觀國(guó)際表演教育界，多元?jiǎng)?chuàng)新一直是世界頂尖藝術(shù)院校表演專業(yè)的代名詞。表演教學(xué)上所使用的方法大致分為兩種，第一種是在藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)一遍又一遍的排練來(lái)進(jìn)行表演教育，另一種是借鑒外國(guó)表演藝術(shù)理論，結(jié)合戲劇大師的訓(xùn)練方法來(lái)培訓(xùn)學(xué)生。這使得中國(guó)的表演教學(xué)不斷涌入大量的西方意識(shí)，在學(xué)生的審美趣味上起到了潛移默化的推動(dòng)作用。以吉林藝術(shù)學(xué)院為例，2019年學(xué)院邀請(qǐng)了意大利羅馬國(guó)家電影學(xué)院院長(zhǎng)阿德里亞諾·德桑提斯教授，于5月19日—25日在吉林藝術(shù)學(xué)院黑匣子劇場(chǎng)進(jìn)行名為“電影中的特寫和微觀模仿”表演工作坊的訓(xùn)練。讓學(xué)生們接觸新的訓(xùn)練方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，隨著一天天的訓(xùn)練，重新認(rèn)識(shí)和感知自己的身體，感受由內(nèi)到外的一點(diǎn)一滴的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡頭里的自己，并且運(yùn)用到今后的排演中。教師和學(xué)生們圍坐一起，對(duì)戲劇表演的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。不難發(fā)現(xiàn)，在國(guó)際化教學(xué)模式以及訓(xùn)練方法的沖擊下，學(xué)院沒(méi)有總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)系統(tǒng)，也沒(méi)有一套適應(yīng)中國(guó)的表演方法，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有固定的教學(xué)模式，時(shí)而中式化教學(xué)，時(shí)而西式化教學(xué)。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法掌握表演藝術(shù)的精髓，從而不能全力用自己的方法打開(kāi)身體語(yǔ)言，或者未能下意識(shí)地將身體融入角色，也就無(wú)法使演員本身與角色貼合。世界表演教學(xué)領(lǐng)域致力于改革與創(chuàng)新，尤其是歐美表演教育發(fā)展史上，表演教學(xué)改革一直就沒(méi)有停止過(guò)。革新創(chuàng)造吸收國(guó)際的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的前提是一定保留我國(guó)傳統(tǒng)的表演教學(xué)方法中的精華，培養(yǎng)出更多具有一流的藝術(shù)創(chuàng)作能力，又有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命感的優(yōu)秀戲劇表演人才，努力創(chuàng)造表演專業(yè)的學(xué)科高點(diǎn)。

3.“一流”表演教學(xué)模式相較于以往教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“一流”表演教學(xué)模式相較于以往教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，踏踏實(shí)實(shí)地夯實(shí)學(xué)生們?cè)诼暋⑴_(tái)、行、表四門專業(yè)的能力，為日后發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，同時(shí)又汲取國(guó)際化訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，使得學(xué)生們打開(kāi)自己的身心，專注于自己的身體，帶給觀眾們最直觀的震撼。各大藝術(shù)院校表演專業(yè)要以一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生里也許有天資并不好的人，但是通過(guò)勤奮的訓(xùn)練也有可能使他們表現(xiàn)突出。教師要發(fā)揮最大的功能，打造出一個(gè)好的系統(tǒng)，盡可能保證高成材率。不拋棄每個(gè)學(xué)生真實(shí)的個(gè)性，讓每一個(gè)個(gè)性在舞臺(tái)上、銀幕上都有一個(gè)發(fā)揮空間，豐富戲劇影視作品的表演。正如俄羅斯戲劇家克波夫所說(shuō)，演員所演出的不僅僅是那個(gè)人物，而是矗立在他身后的整個(gè)時(shí)代。只有真正做到這些才能真正體現(xiàn)出“一流”表演教學(xué)模式的成效。

4. 形成具有地域特征的中國(guó)特色教學(xué)體系

各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的文化相比之下都是截然不同的，正是這些不同的文化匯聚成了現(xiàn)在精彩紛呈、百花齊放的美麗世界。不同國(guó)家的戲劇從業(yè)者之間的交流，能夠促使各國(guó)表演藝術(shù)家真正去研究本民族的優(yōu)秀文化，探索能夠讓本民族觀眾接受并喜愛(ài)其文化的方法，但這個(gè)方法是世界范圍內(nèi)共通的，而不是單一的。不同文化的相互碰撞，相互借鑒，共同進(jìn)步。例如，中國(guó)的語(yǔ)言、咬字和發(fā)聲是中華民族特有的文化。表演教學(xué)要保留以往傳統(tǒng)的臺(tái)詞教學(xué)方法，從呼吸、發(fā)聲、字、詞、句、繞口令、詩(shī)歌、散文、獨(dú)白、對(duì)白進(jìn)行練習(xí)，一步步夯實(shí)學(xué)生的基本功，使學(xué)生的臺(tái)詞水平逐步提高。在表演教學(xué)上，將戲劇大師的訓(xùn)練方法融入傳統(tǒng)的表演教學(xué)方法之中，例如學(xué)生的畢業(yè)大戲排演初期用中西合璧的訓(xùn)練法徹底打開(kāi)學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在初步摸索到角色的雛形后，反復(fù)排練找到最貼合于角色的狀態(tài)。區(qū)別于以往的教學(xué)模式，即畢業(yè)大戲排演初期就圍讀劇本，限制了學(xué)生對(duì)于角色的想象和創(chuàng)造，也使呈現(xiàn)的角色過(guò)于干癟，不夠鮮活。對(duì)于另外兩門專業(yè)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題在于聲樂(lè)與形體的教學(xué)與表演的貼合不夠緊密。形體教學(xué)是服務(wù)于表演中塑造人物形象的，但是很多學(xué)生，尤其是非舞蹈專業(yè)出身的學(xué)生在表演過(guò)程中表現(xiàn)人物形體的塑造能力差，缺乏控制力和想象力，極大影響了角色創(chuàng)造。聲樂(lè)也同樣在演唱時(shí)，學(xué)生會(huì)注意控制自己的氣息，但在大段的對(duì)白或者獨(dú)白中，他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)榍榫w的激昂忘記氣息聲調(diào)的控制，當(dāng)然這在成熟的演員中是極少出現(xiàn)的。因此，藝術(shù)高校表演專業(yè)教學(xué)要加強(qiáng)形體以及聲樂(lè)對(duì)于表演的融合，使聲、臺(tái)、形、表四門專業(yè)課緊密地結(jié)合，從而使學(xué)生的專業(yè)綜合能力穩(wěn)步上升。

三、建設(shè)一流表演專業(yè)的教師隊(duì)伍

1. 培養(yǎng)選拔高質(zhì)量專業(yè)化師資隊(duì)伍

對(duì)于戲劇表演專業(yè)來(lái)說(shuō)，師資問(wèn)題一直是迫切需要解決的核心問(wèn)題。隨著求學(xué)人數(shù)、求知量的增加，戲劇表演專業(yè)教師數(shù)量出現(xiàn)了嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象；許多院校為了跟進(jìn)戲劇表演的改革，想要快速地實(shí)現(xiàn)戲劇表演教學(xué)，也出現(xiàn)了教師質(zhì)量弱化的情況。[3]有些本科非表演專業(yè)的缺乏表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生讀了表演專業(yè)的碩士研究生，甚至博士研究生，當(dāng)成為表演專業(yè)的教師后，就會(huì)因?yàn)榛竟Σ辉鷮?shí)而直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，戲劇表演教師對(duì)表演專業(yè)的掌握程度還需要提升，才能保證教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)舞臺(tái)調(diào)度、鏡頭進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且自身也要擁有扎實(shí)的表演功力。表演訓(xùn)練在教師的培養(yǎng)過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，在最初挑選教師的時(shí)候，各大藝術(shù)高校應(yīng)注重對(duì)教師表演能力的考察以及鍛煉。例如可以聘請(qǐng)一些表演藝術(shù)家?guī)椭M(jìn)行表演訓(xùn)練及排練話劇等，在這個(gè)過(guò)程中教師能得到很好的鍛煉。在日常的工作中，要不斷提供給教師們參與各種學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考并總結(jié)自身的短板和不足，才能更好更快的進(jìn)步。另外，畢竟表演是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的藝術(shù)，具體措施是增加教師的表演實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累演出經(jīng)驗(yàn)，將舞臺(tái)表演實(shí)踐教學(xué)效果與教師績(jī)效、考核連接在一起，制定合理、完善的獎(jiǎng)懲制度，[4]激發(fā)教師專業(yè)能力的積極性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而建設(shè)高質(zhì)量專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

2. 優(yōu)化提升教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，各大藝術(shù)高校表演專業(yè)需要完善教學(xué)觀念，部分表演專業(yè)院校的教學(xué)觀念還十分陳舊，只有不斷地完善教學(xué)觀念，教學(xué)工作才可以在開(kāi)放、包容的良性環(huán)境下進(jìn)行。

第二，各大藝術(shù)院校表演專業(yè)需要更新以往的授課模式，以前是一個(gè)班的學(xué)生一起上課，但人數(shù)太多，教師很難保證教學(xué)質(zhì)量。要將授課方式改成小組教學(xué)，學(xué)生們可以輪流當(dāng)組長(zhǎng)，這種方式使得每一個(gè)人都有充分表達(dá)自己和展示自我的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)表演的興趣和熱情，也方便給予每個(gè)學(xué)生不同的專業(yè)指導(dǎo)。

第三，不同于文化類高校，戲劇表演教學(xué)可以結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)自媒體時(shí)代，教師要有效利用多媒體教學(xué)資源，營(yíng)造豐富的實(shí)踐環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)知。

第四，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思教學(xué)問(wèn)題。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，部分高校教師拔苗助長(zhǎng)，挑選生源時(shí)看重顏值大于專業(yè)能力，容易使表演專業(yè)發(fā)生質(zhì)的改變。另外，學(xué)生入校之后不能沉心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而拍戲不斷的現(xiàn)象，教師如不加以正確引導(dǎo)，就失去了培養(yǎng)專業(yè)能力的價(jià)值意義，也使得戲劇影視整個(gè)行業(yè)的專業(yè)水平下降。這種風(fēng)氣正在蔓延，各大藝術(shù)高校必須要從學(xué)生入手，從教師做起，建立正確的人才觀，提高演員的創(chuàng)作素質(zhì)，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的表演專業(yè)人才。

四、結(jié)論

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)戲劇表演專業(yè)人才，一流表演專業(yè)教學(xué)模式亟需改善。筆者本著積極創(chuàng)新的精神，以現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題等方面進(jìn)行探索與反思，通過(guò)對(duì)一流表演專業(yè)教學(xué)新型模式的探析總結(jié)出一套適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合社會(huì)需求的表演專業(yè)特色教學(xué)模式。具體措施表現(xiàn)在提高表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)、生活修養(yǎng)和審美判斷能力，不僅在表演的形式上掌握成熟的表演技巧，而且表演的內(nèi)在素質(zhì)有足夠的文化底蘊(yùn)為支撐，從內(nèi)而外塑造有層次、有深度、有靈魂的人物形象，才能引起觀眾內(nèi)心深處的共鳴，為觀眾的精神世界注入營(yíng)養(yǎng)，造福于觀眾，擔(dān)負(fù)起文藝工作者的社會(huì)責(zé)任，這才是一流表演專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)所在。要善于汲取國(guó)外優(yōu)秀表演教學(xué)理論和訓(xùn)練方法的精髓，同時(shí)保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華，形成適用于中國(guó)各大藝術(shù)高校表演專業(yè)的特色教學(xué)體系；各大藝術(shù)高校應(yīng)培養(yǎng)選拔高質(zhì)量專業(yè)化師資隊(duì)伍，并鞭策監(jiān)督教師提升教學(xué)手段，因材施教，推動(dòng)一流表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，只有教師有高水準(zhǔn)的教學(xué)能力，才能夯實(shí)學(xué)生們專業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)，為學(xué)生們?cè)趹騽∮耙曨I(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前來(lái)看，樹(shù)立一流表演專業(yè)的教學(xué)新型模式仍有很大的上升空間，需要各大藝術(shù)高校不斷優(yōu)化，為日后人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究工作提供了積極參考。