（四川省合江縣九支鎮(zhèn)中心小學校，四川 合江 646205）

陶行知曾說：“創(chuàng)造力量發(fā)揮的條件是民主的?！苯處煹氖滓蝿?wù)是創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、民主、平等的教學氛圍。使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，富有創(chuàng)造氣息。課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我從事數(shù)學教學以來，一直思考怎么上好一節(jié)數(shù)學課。它督促我去思索，探討，學習，借鑒，實踐。在借鑒經(jīng)驗的同時，根據(jù)所教學生的實際情況，提供學習機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

一、從預習抓起，讓數(shù)學課堂開放起來

讓每個學生通過自覺預習，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，歸納總結(jié)知識要點，解決一些本節(jié)課的習題，即使不會的也會帶著問題去學習。要想達到好的預習效果，教師就必須對預習有檢查、評價和鼓勵，可以在課內(nèi)也可以在課外。

二、開放式教學目標

學習的目的在于應(yīng)用。教學目標讓學生能將所學知識用于解決現(xiàn)實世界的問題。開放式的教學問題要與生活中的實際問題結(jié)合起來，才能發(fā)揮效能，具有生命力。在教學中，應(yīng)讓學生能夠按各自不同的目標，不同的選擇，不同的能力，不同的興趣，選擇不同的教學及到發(fā)展。教學目標，應(yīng)是一節(jié)的綱領(lǐng)，在教學過程中要圍繞教學目標組織學生去學習，重點地方給學生以提示，小結(jié)時要結(jié)合學習目標看看都學會了什么，或者有什么收獲，或者存在什么問題。教學目標要貫穿整個課程。

三、巧創(chuàng)激情，激發(fā)學生的學習興趣

教學實驗證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生求知欲望，調(diào)動學生學習積極性和主動性，引導學生學習形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。教師不是把知道的先告訴學生，學生被動接受，或者去模仿，而是讓學生主動的動手，動腦發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，構(gòu)建知識。教師要努力激活學生自主學習的欲望，讓學生在親身經(jīng)歷的過程 中獲得知識，在體驗中理解知識的生成過程，體驗獲得知識的快樂，體驗成功的喜悅，增強學生的自信心。這樣的體驗不僅僅使學生獲得知識，同時也形成了“生成”的能力。每節(jié)課讓學生都有表達，有表現(xiàn)，有表演，有展示的機會，學生才會有收獲。讓每一個學生在課堂上敢說，會說，說得精彩，在“說”中積累成功，建立自信，學會學習。學會合作，讓學生在自主學習中享受快樂，在快樂中健康成長。

四、質(zhì)疑是深入學習的前提

在教學中，我們要十分重視對學生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，以達到促進他們自主創(chuàng)新的學習目的。那么，如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力呢？

1、注重示范，教給質(zhì)疑的方法，可以為學生示范質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑機會。

能大膽質(zhì)疑，是學生積極思維的結(jié)果，也是主動參與學習的表現(xiàn)。因此，在設(shè)計教學時，必須依據(jù)學生的學習規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)條件，營造質(zhì)疑機會。教師要有意識地留給學生充分的思考時間，也就是留出空白點，讓學生思考理解知識，產(chǎn)生種種疑點，并鼓勵他們有疑必問，不懂就問，保護學生的積極性，切忌壓服與諷刺。學生帶著問題投入討論研究之中。在熱烈的學習氛圍中使問題得到解決，可見，教師給學生一個質(zhì)疑的機會是多么的重要。要求每個學生都要學會“傾聽”——別人說時，虛心地聽，看他說的還存在什么問題，一會我還想提出什么問題。在聽的同時學會思考，學會尊重，這樣學生動起來了，課堂活躍起來了，感覺是快樂的，體驗是成功的。

五、在數(shù)學課堂開放中，教師要作好引導

課堂上，以學生自我發(fā)現(xiàn)，自我學習為主，在對知識和問題的關(guān)鍵點，難點上，教師要進行適當?shù)狞c撥。能把復雜問題簡單化，點撥到位，點得很巧妙，讓學生茅塞頓開。因而教師在具備端正的教學態(tài)度，先進的教學理念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有深厚的知識積淀、靈活的教學機智和扎實的教學技能，只有這樣才能輕松駕馭這種“開放”的課堂。

六、單向思維向多向思維開放，理解向思辨開放

教授（1）教材：小學數(shù)學九冊P90。（2）課題《組合圖形面積的計算》。（3）課型：開放性數(shù)學教學研究課。這堂課的開放性特征：

1、有利于討論，有利于互助互學，有利于消除基礎(chǔ)差的學生的恐懼心理的“四人小組”座位形式——教學組織形式的開放。

2、四人小組填表復習面積公式并進行面積計算——能力培養(yǎng)觀念的開放。不強求嚴格的獨立創(chuàng)作，認可合作的創(chuàng)造的成果中也會有某一位學生的創(chuàng)造成果。在成果取得的過程中，基礎(chǔ)差的學生在“跟著大家跑”中能力得到了培養(yǎng)和提高。

3、學習例題。師：“怎樣才能計算出這個組合圖形的面積呢？請大家聯(lián)系前面學過的知識，四人小組發(fā)揮你的聰明才智，多動腦筋……找出計算面積的方法”。培養(yǎng)學生遇到問題開動腦筋的群策群力解決問題的能力。這是對學生能力估量的一種“開放”。

4、得出三種解題方法——解題思維開放。

5、擴展例題。師：“現(xiàn)在把側(cè)面的墻裝修，在墻上開一個長2米寬1米的窗戶后，再貼上規(guī)格為長0.2米，寬0.1米的外墻磚，請算一算大約需要這樣的外墻磚多少塊？”——向題型難度開放。

6、學生回答出現(xiàn)兩種情況，教師引導學生分析。學生兩種解題思路，讓學生在比較中明確方法二不對，方法一對。