（樂清市柳市鎮(zhèn)第二小學(xué)，浙江 樂清 325600）

“教學(xué)做合一”是教育家陶行知先生的重要教育思想，此思想表現(xiàn)于“教學(xué)做”是一個整體，其中“做”是此整體的核心所在，主張教與學(xué)都需要在做的基礎(chǔ)上進行。因此，“教學(xué)做合一”簡單來說就是將教學(xué)做當(dāng)做一件事情來完成，將三者合為一體，既要讓學(xué)生在邊學(xué)中邊做，也需要讓學(xué)生在實踐中感受與體驗知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、更新教學(xué)觀念，堅持“教學(xué)做合一”

老師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者與課堂活動的設(shè)計者，對教學(xué)活動開展的質(zhì)量有著決定性的作用，所以老師的教學(xué)觀念及理念對課堂教學(xué)整體效果有極大的影響。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們還處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，無論是基礎(chǔ)還是能力而言都是有限的，學(xué)習(xí)一般都是依靠老師的新知講解而進行。因此，這就需要老師及時更新自己的教學(xué)觀念，將先進的教學(xué)理念運用到設(shè)計與組織課堂教學(xué)中，以學(xué)生感興趣的方式來教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“圓的周長”相關(guān)內(nèi)容時，以往的教學(xué)過程中，老師一般會以圓形輪胎為教學(xué)的導(dǎo)入點，引導(dǎo)學(xué)生對圓的圓周進行測量，并猜測其與圓直徑間的關(guān)系。此猜想過程中學(xué)生需要根據(jù)測量到的周長、直徑等數(shù)據(jù)著手，探尋周長與直徑間的和、差、積與商之間存在哪些關(guān)聯(lián)，但普遍情況下小學(xué)生對此的探究興趣并不高，所以此預(yù)想僅停留于老師的“一廂情愿”中。在“教學(xué)做合一”理念的引導(dǎo)下，老師可以重新設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，比如可以借鑒“阿凡提和國王比賽”故事來進行教學(xué)，讓學(xué)生從正方形四邊長乘以4的關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生對圓周長進行猜想，能使學(xué)生輕松將圓周長與直徑進行關(guān)聯(lián)，從而順利發(fā)散學(xué)生的思維，輕松順利的完成本節(jié)課的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、借助生活化的元素，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本就來自于生活，必要將之對生活的服務(wù)作用發(fā)揮出來。實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要善于將教育與生活進行完美的結(jié)合，讓學(xué)生在生活實踐中理解與感知知識。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，自然閱歷較淺，對于事物的認(rèn)識程度十分有限，這就需要老師教學(xué)時與他們熟悉的生活結(jié)合起來教學(xué)，將生活事例融入到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，提高學(xué)生的接受能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師一般只圍繞教材來進行詳細(xì)的講解，之后再以練習(xí)的方式來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，此過程中學(xué)生的思維無法得以發(fā)散，并且課堂互動時間非常少，只會讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)枯燥無趣之感?！敖虒W(xué)做合一”思想引導(dǎo)下，可以將生活元素融入到教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會促使學(xué)生積極的思考與探究問題。

比如在學(xué)習(xí)完“小數(shù)的加法和減法”之后，可以設(shè)置超市買各種甜心的生活情境，然后將由A、B兩組學(xué)生進行角色扮演，A組扮演營業(yè)員，并將每種甜品的畫出來并標(biāo)注價錢，B組扮演購買甜點的購物者，此過程中B組學(xué)生挑選完甜品之后去結(jié)賬時，會涉及到小數(shù)的加減法。此角色扮演活動中學(xué)生們的熱情十分的高漲，課堂成為了歡快熱鬧的“超市大賣場”。此種真實還原生活情境的方式，既能提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對知識進行運用與鞏固，最為關(guān)鍵的一點是提高了學(xué)生生活中解決實際問題的能力。

三、做時獲知，“教學(xué)做合一”的完美結(jié)合

“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的核心在于做，要在做的過程中實現(xiàn)教與學(xué)目標(biāo)，要徹底解放學(xué)生手腦，從多角度著手來體驗與感受知識，促使學(xué)生獲得主動性的發(fā)展。通過大量教學(xué)實踐證明，課堂中學(xué)生可以體驗多少知識，便可以掌握多少知識。所以課堂教學(xué)中必須要最大限度的豐富學(xué)生的知識體驗。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，可以給學(xué)生提供三張同樣大小的圓片，讓學(xué)生根據(jù)圓片來動手操作。第一個圓片只將圓分為兩份，用紅色表示其中一份；第二個圓片將圓分為四份，用紅色表示其中兩份；第三個圓片將圓分為8份，用紅色表示其中4份。學(xué)生們這三個圖片有什么共同點嗎，學(xué)生認(rèn)真觀察后都認(rèn)為三個圓片中紅色表示的部分面積一樣，此時老師可以在黑板上寫下，1/2、2/4、4/8，在引導(dǎo)學(xué)生對三個分母進行觀察，學(xué)生能輕松得到一個結(jié)論，即當(dāng)分母和分子同時乘以不等于零的數(shù)字時，分?jǐn)?shù)的大小不會發(fā)生變化。鑒于此，“教學(xué)做合一”背景下，學(xué)生能對知識進行透徹性的理解與掌握，能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)以致用奠定扎實基礎(chǔ)。

總之，“教學(xué)做合一”的完美結(jié)合是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向。老師需要加強對此教學(xué)理念的研究，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將“教學(xué)做合一”理念滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真正的對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)感興趣，從而樂于不斷探究、理解與運用數(shù)學(xué)知識，獲得真正意義上的健康、快樂的學(xué)習(xí)及發(fā)展。