（湖南省岳陽市湘陰縣安靜中學(xué)，湖南 岳陽 414600）

隨著新課程體制的不斷推進，國家和社會更加注重學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)的必修課程中就包括語文。語文閱讀與寫作作為學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，可以在很大程度上幫助小學(xué)學(xué)生進行語文方面的學(xué)習(xí)。因此，提高小學(xué)生的語文閱讀和寫作能力是十分重要的。語文老師在教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀水平和寫作水平，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，為以后更深入的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、以讀促寫，理解表達手法

讀是寫的前提，學(xué)生只有認(rèn)真閱讀文本，才能從中獲得啟發(fā)和提示，從而為寫做好充分的準(zhǔn)備。語文教材中的很多課文都出自名家之手，具有較強的藝術(shù)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，找到讀寫的結(jié)合點，并以此為鍥機，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，可以仿寫詞語、句子、段落等。在仿寫中理解文章的表達手法，提高寫作水平。

以《富饒的西沙群島》一課為例，這篇課文用形象生動的語言向我們介紹了西沙群島的美麗富饒，表達了作者的喜愛之情。在語言的運用上，作者運用了大量的修辭手法增強語言的表達力。教師可以抓住這一特點，以讀促寫。如在閱讀“魚成群結(jié)隊地在珊瑚從中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋，有的……一半是水，一半是魚。”教師可以組織學(xué)術(shù)自由讀、同桌讀、范讀，讓學(xué)生在多種方式的閱讀中，從感官到內(nèi)心體會西沙群島魚的種類之多。并引導(dǎo)學(xué)生找出這段話運用的修辭有哪些？經(jīng)過思考，有的發(fā)現(xiàn)運用排比的修辭手法，加強語言的說服力；有的發(fā)現(xiàn)運用比喻的修辭手法，將魚鼓起來的肚皮比喻為球。通過這樣的分析，學(xué)生已初步理解文章的表達手法。此時，教師就可以組織學(xué)生對該句式進行仿寫。學(xué)生結(jié)合生活實際，仿寫了很多事物，為課文添彩添色。如有的學(xué)生是這樣仿寫的：蜜蜂成群結(jié)隊地在花叢中飛來飛去，好看極了。有的全身裹著五顏六色的條紋；有的頭上長著像電線桿的觸角……正如人們說的那樣，花叢里一半是花，一半是蜜蜂。

二、以寫帶讀，體會作者的語言特色

寫是對詞語運用的過程，在此過程中，學(xué)生由于知識經(jīng)驗的缺乏，在語言的運用和表達上會顯得功力不足，此時，教師就可以讓學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)文章，以寫帶讀，從而提高學(xué)生的寫作水平，并在反復(fù)閱讀中發(fā)展學(xué)生分析思維和創(chuàng)造思維的能力。

如《美麗的小興安嶺》，作者用生動的語言，按照時間順序描寫了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)。如在寫春天時，作者抓住“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物來描寫。這里面有植物、有動物，有靜止的，也有動態(tài)的，讓我們從不同的角度、不同的側(cè)面感受小興安嶺春天的生機盎然。在教學(xué)這段時，為了更深入體會作者語言的表達特點，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面描寫春天。學(xué)生根據(jù)平時的觀察思考，動筆寫出了春天的景象。閱讀學(xué)生的作品可以發(fā)現(xiàn)，他們筆下的春天不是“大紅大紫”就是“候鳥回歸”，內(nèi)容單調(diào)、枯燥。此時，教師再讓學(xué)生閱讀課文這一段，對比自己的寫作，看看怎樣寫好。在對比中學(xué)生恍然大悟，寫作就是要多角度、多方位觀察，這樣才能寫出內(nèi)容充實的文章。經(jīng)過這樣的點撥，讓學(xué)生猶如醍醐灌頂，有一種豁然開朗的感覺。

三、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本對話

(一）情感與主人公共鳴，抒寫主人公感情。文章是用來表達情感的。在學(xué)習(xí)文章的時候，學(xué)生感受最深的是主人公的遭遇和情感。教師在閱讀教學(xué)中要牢牢把握情感教育要素，讓學(xué)生感知課文的真情實感，理解主人公的喜怒哀樂。在學(xué)習(xí)這類文章時，要做到以“情”貫穿文本，以情感人，讓學(xué)生在情感氛圍中與文本對話，與主人公產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，學(xué)了《詹天佑》，讓學(xué)生寫一寫我心目中的詹天佑，在學(xué)生的評價中，既深化了對詹天佑高尚人格的理解，又觸發(fā)了學(xué)生習(xí)作的神經(jīng)，豐富了學(xué)生的情感體驗。

（二）文章結(jié)構(gòu)有特色，仿寫課文結(jié)構(gòu)。學(xué)是為了運用。對于結(jié)構(gòu)突出的文章，便于學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局。對于這類閱讀課文，學(xué)生就要模仿課文的構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，以此提高學(xué)生構(gòu)思文章的能力。敘事文通常按事情發(fā)展順序組織段落，寫景文通常按空間順序組織段落，說明文通常按并列式組織文章結(jié)構(gòu)……在這些文章的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生抓住課文的結(jié)構(gòu)，重點學(xué)習(xí)不同文章的謀篇布局方式。

（三）模仿文本中的表達方式。有些文章段落的表達方式很有特色，可以把段落表達方式的學(xué)習(xí)與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生仿寫段落。如，《桂林山水》一文在段落的結(jié)構(gòu)上很有特色，連續(xù)的排比句式不僅突出了桂林山水的景色之美，而且增加了氣勢之美。學(xué)習(xí)課文后，可設(shè)計讓學(xué)生練寫排比段。通過段落的仿寫，讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題、制造懸念、引人入勝的作文開頭形式；從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。

總之，將閱讀和寫作結(jié)合在一起，可以促進語文教學(xué)的全面提升，開辟語文教學(xué)的新篇章。這就需要語文教師擁有全新的教學(xué)理念，能夠充分認(rèn)識到閱讀和寫作結(jié)合的重要性，并深入挖掘教材找出兩者的結(jié)合點，為學(xué)生搭建閱讀和寫作的平臺，讀中有寫，寫中有讀，讀寫結(jié)合，并蒂開花，譜寫語文教學(xué)的新篇章。