（江口縣怒溪中心完全小學校，貴州 銅仁 554401）

前言

農(nóng)村地區(qū)學生經(jīng)常會發(fā)生曠課、逃課、厭煩上課等問題，主要表現(xiàn)為在教學中，與教師形成對立，不聽教師勸阻，在教學中不和教師進行有效的交通溝流互動，不參與任何授課環(huán)節(jié)，逆反心理較強，學生厭學情緒嚴重，導致教師在語文教學中教學課程難以順利的開展，教學效率非常低。為了改變這樣的教學狀態(tài)，教師要找準學生厭學的源頭，對癥下藥，提高學生對語文學習的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而消除學生厭學情緒，積極參與各項教學活動中來。

一、農(nóng)村小學生語文厭學情緒形成的原因

（一）教師教學方法陳舊，無法提高學生語文學習興趣

在農(nóng)村小學語文教學中，由于農(nóng)村地區(qū)接收外界消息相對閉塞，因此也導致教師教學理念相對陳舊，有一部分農(nóng)村教師依然采取填鴨式教學，在語文教學中，只是在講臺上滔滔不絕發(fā)表自己對于課文和作者寫作手法的理解，學生單純在臺下聽講，制約學生發(fā)散思維能力的提升。同時，這樣的教學方式非?？菰餆o味，使得學生在課堂上容易出現(xiàn)溜號、昏昏欲睡的學習狀態(tài)，無法提高學生語文學習的興趣。

（二）語文家庭作業(yè)過多，激發(fā)學生語文學習壓力

語文是小學教育中最為基礎的學科，學生在小學語文教學中能夠建立良好的語言邏輯思維，建立正確的語言邏輯規(guī)則，教師為了幫助學生快速掌握相關語文知識點，在課后經(jīng)常為學生布置一定數(shù)量的語文作業(yè)，包括每天一篇日記，以及每天抄寫本節(jié)課學習過的生字和單詞，保障每天至少500字的閱讀量，并做摘抄等閱讀積累，寫閱讀讀后感和視頻的觀后感等，完成這些課業(yè)任務對身心正處在發(fā)育階段的小學生而言，具有一定的難度，而且在輔導作業(yè)的過程中面臨學生和家長之間的不斷爭吵，無形中為學生積壓很大的語文學習壓力，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

（三）家庭教育偏失，沒有和學校教育相配合

在學生的學習和教育過程中，單靠學校的教育是無法達到最終的教學目標的，家庭教育應與學校教育相互配合，家庭教育作為學校教育的補充，輔助學校重點教育任務的完成。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于大部分家長其文化程度較低，同時對學習文化知識的重要性缺乏一定的認知，甚至認為是一種經(jīng)濟與精力方面的雙重浪費，孩子不一定能考上大學，不能出人頭地，學了也白學。家庭教育有所偏失，針對學生繁雜的家庭作業(yè)，家長沒有幫助學生進行有效的輔導，同時也沒有幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生在寫作業(yè)的過程中惡性循環(huán)，導致學生厭學情緒越來越大。

二、緩解農(nóng)村小學生語文厭學情緒的對策

（一）優(yōu)化教學方式，增強課堂吸引力

為了緩解農(nóng)村小學生語文厭學情緒，提高學生學習語文學習興趣，調動學生語文教學的積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，養(yǎng)成正確的語文邏輯思維方式。各地區(qū)教育部門應加強對農(nóng)村地區(qū)小學語文教師的培訓工作，帶領農(nóng)村地區(qū)小學語文教師參加各項教學研討會，在研討會上為農(nóng)村地區(qū)小學語文教師提供各種理論與實踐教學技能方面的培訓，更新教師的教育理念，提高教師業(yè)務素養(yǎng)，引導教師創(chuàng)新多種教學方式，使用情境教學法，問題導入法以及思維導學法等教學方式，增強課堂吸引力，讓學生積極參加到課堂教學活動中來，和教師一起互動，提高課堂教學質量和教學效率。

（二）嚴格執(zhí)行減負政策，讓學生輕松學習

為了緩解學生在小學語文學習中的學習壓力，使學生在輕松、寬泛的氛圍中學習語文知識，農(nóng)村地區(qū)小學語文教師應嚴格執(zhí)行教育行政部門下達的減負政策，并在課堂教學中創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式，提高教學的教學質量和教學效率，讓學生在課堂中高效率的完成教學任務。有更多的時間和精力投入到綜合素質培養(yǎng)活動中來，在學校教育中豐富體藝美相關課程教學內(nèi)容，引導學生自主參加到學校各個科目的學習活動中來，提高學生學習興趣，讓學生喜歡在學校學習，喜歡和同學之間一起互動，從源頭上遏制學生的厭學情緒。

（三）創(chuàng)造平等民主和諧的家庭氛圍，家庭教育資源綜合利用

家庭是學生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭教育與學校教育同等重要，可以說家庭教育是學校教育的補充。為了幫助學生塑造健康的心理，緩解學生厭學情緒。家長應為學生創(chuàng)造平等，民主和諧的家庭氛圍，讓學生在家庭教育中感受到更多的關愛。當學生有任何學習上的進步時，家長應第一時間認可和鼓勵學生，從而提高學生學習的積極性，而不是動輒打罵，或對學生進行冷暴力，這樣會引發(fā)學生產(chǎn)生厭學情緒。聽說，學校也應定期不定期的召開主題家長會，分享科學育兒的教學方式和經(jīng)驗，家校相互配合，合理的利用家庭教育資源。

三、結束語

綜上所述，通過對農(nóng)村地區(qū)小學語文教學中學生厭學情緒形成的原因進行分析，為了改善學生語文學習狀態(tài)，緩解學生語文學習的厭學情緒，應對農(nóng)村地區(qū)語文教師開展各種培訓，更新教師的教育理念，提高教師業(yè)務素養(yǎng)，優(yōu)化教學方式，增強課堂吸引力，嚴格執(zhí)行教育行政部門下達的減負政策，學生全身心放松的參加到學校各個科目的學習活動中來，提高學生語文學習興趣，并調動教師語文教學的積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，進而減少或消除學生的厭學情緒，使學生主動自覺的投入到語文學習中。