李莉，楊晴雯，廖媛媛

（新疆大學信息科學與工程學院，烏魯木齊830046）

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，線上授課在高校的教學活動中越來越受到重視，線上授課與傳統(tǒng)教學方式相比有諸多優(yōu)勢。首先，線上授課不受地域和空間的限制，可以讓身處不同地區(qū)的學生同時進行在線學習；其次，由于不受地域的限制教學成本相對較低；而且授課方式比較靈活，通過將教師屏幕共享的方式可以非常清晰的展示豐富的教學案例，達到較好的教學效果。當然也不能否認，由于不是面對面授課，沒有了老師和同學們的監(jiān)督，學生接受知識的效果確實還要因人而異，這無疑對老師教學內容的設計、部署和實施都是一個全新的考驗。

計算機操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中最核心、最接近于計算機硬件的系統(tǒng)軟件，操作系統(tǒng)作為計算機科學技術的專業(yè)核心課程，對學生關于計算機系統(tǒng)整體概念的建立、計算機系統(tǒng)運行機制的深刻理解和其他計算機專業(yè)課程的學習是極其重要的。計算機操作系統(tǒng)課程理論性很強，尤其是操作系統(tǒng)的概念、特性、功能組成及體系結構等知識點特別多，講解起來難度較大，學生們線上學習該課程確實具有一定的挑戰(zhàn)性，怎樣激發(fā)學生學習操作系統(tǒng)課程的興趣和熱情是線上教授該課程老師需要解決的一個非常關鍵的問題。

1 傳統(tǒng)操作系統(tǒng)課程教學狀況

《操作系統(tǒng)原理》課程的教學內容非常豐富，要求學生掌握操作系統(tǒng)在硬件、其他軟件和應用者之間所起的作用及其特性；掌握進程、線程的基本概念及其動態(tài)特性；掌握操作系統(tǒng)處理機管理、存儲管理、文件管理；I/O 管理、用戶與操作系統(tǒng)接口等的工作原理及其實現(xiàn)。在完成理論學習任務的同時，還要求學生能夠完成操作系統(tǒng)重要機制及關鍵技術中涉及到的實驗，讓學生能夠在掌握操作系統(tǒng)原理的基礎上，再進一步拓展原理的應用，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。

傳統(tǒng)教學中通常把理論課程和實踐課程嚴格區(qū)分開來，在課堂講授理論，實驗課前教師布置任務，學生們查找資料準備實驗內容，通過教師輔導在實驗室讓學生們完成實驗。在線上授課的方式中，已經(jīng)不能繼續(xù)采取將理論課程和實踐課程嚴格區(qū)分進行這樣的教學方式，必須將二者進行融合，不僅能夠達到理論與實踐相結合的學習目的，還可以更好調動學生們學習熱情和積極性，提升學生們對知識的理解程度。

2 線上操作系統(tǒng)課程教學內容設計

針對傳統(tǒng)線下教學方式不能適應遠程線上教學的要求，同時基于“以學生為中心，目標為導向”的新工科教育理念，對操作系統(tǒng)課程教學內容進行優(yōu)化，并將課程知識點模塊化，當課程的理論知識點講授完成后，配合理論內容設計實踐環(huán)節(jié)的演示，增強學生對理論知識的理解。讓學生按照課程要求設計實驗內容，并讓設計出優(yōu)秀實驗的學生進行展示和經(jīng)驗交流，利用同輩激勵營造學生你追我趕的學習風氣，以實踐項目驅動實踐教學，培養(yǎng)學生的理論和實踐能力，真正達到學有所用，學以致用的效果。

（1）課程內容優(yōu)化

首先要了解其他高校操作系統(tǒng)的授課方式和主要內容，學習借鑒其他高校的優(yōu)點，查閱經(jīng)典操作系統(tǒng)書籍關于主要知識點的講授方法，廣泛收集資料，豐富課程內容。教師制作課件時，可以將一些算法、過程制作成動態(tài)的效果，讓學生更直觀的理解相關知識。并且從多方面、多角度豐富課件內容，通過課前共享課件的方式，讓學生更好、更全面的掌握課程內容。

操作系統(tǒng)教材涉及的內容龐雜，如果在有限的課時完成所有內容的講授，勢必造成學生感覺上課滿堂灌，分不清重點、主次。教師可以參考教學大綱，對重點和主要內容進行相應的擴展，還可以適當增刪一些內容。操作系統(tǒng)這門課程涉及到一些硬件方面的專業(yè)知識，而且理論性比較強，學生在學習的過程中會覺得課程知識點有些晦澀難懂。針對這些問題，教師在設計課程內容時，必須將知識點進行歸納、總結和整合，既要涵蓋主要的課程知識點，還要做到課程重點內容主線清晰，層次分明。

要求學生課前通過對一些指定知識點的慕課學習進行有針對性的預習，教師在授課過程中講解完理論知識后還要有針對性的增加實踐演示，不僅強化學生理論與實踐學習相結合的效果，還可以加深學生對知識點理解。課后在課程學習交流群里再進行課后學習和師生互動，可以針對課堂的難點問題進行討論，相關知識點的補充，課后答疑等。

操作系統(tǒng)課程經(jīng)過模塊化后，將具有代表性的理論和實踐結合的知識點羅列如下，見表1。

（2）課程內容實施

《操作系統(tǒng)原理》課程涉及的知識點非常多，為了能夠讓學生更好的掌握課程內容，將操作系統(tǒng)知識體系結構化、模塊化，將操作系統(tǒng)所有知識點劃分成二十個知識模塊，在講授中盡量做到重點突出，主題鮮明，并結合當前主流操作系統(tǒng)Windows 和Linux 進行舉例，更加直觀地理解操作系統(tǒng)的管理和組織方式，充分調動學生的學習熱情。

表1

在深入分析操作系統(tǒng)課程教材的基礎上，廣泛查看并借鑒國內外經(jīng)典操作系統(tǒng)教材和書籍的知識體系內容，結合目前計算機操作系統(tǒng)的發(fā)展狀況，就本專業(yè)學生的學習要求和實際能力，遵循“以學生為本”的原則，適當增加和刪除一部分知識點，更新課程內容，更好的滿足學生對計算機知識體系的學習要求。

對于新確定的課程內容，制作并豐富課件，將知識內容圖例化，在制作課件時，可以將一些算法思想、實現(xiàn)流程制作成動態(tài)的效果，使學生能夠更直觀的理解知識要領。全面了解計算機操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，廣泛收集、借鑒與操作系統(tǒng)課程相關的最新專業(yè)發(fā)展動態(tài)及相關技術，將涉及的相關知識引入到課件中，豐富和更新課件內容。在課前分享課件，通過讓學生們提前進行預習，達到提升課堂學習效果的目的。

充分利用網(wǎng)絡資源，課前為學生推薦一些優(yōu)秀的慕課，考慮到學生的學習時間有限，可以推薦較為經(jīng)典的慕課課程片段，讓學生可以帶著問題參加線上課程，并在課中增加實踐演示，幫助學生理解理論知識。對難點和重點知識內容，適當增加一定的課堂在線練習，鞏固學生課堂所學的知識點。課后布置作業(yè)，并在學習交流群中對一些問題展開討論，鼓勵學生們提出問題，針對學生們提出的問題進行分析、探討，在討論和解決問題的過程中，引導學生們進一步的深入學習和領會操作系統(tǒng)課程，激發(fā)學生們的學習熱情和興趣，通過師生互動交流增強學生對課程知識內容的學習和理解。

3 結語

操作系統(tǒng)課程是計算機專業(yè)的核心課，講授好該課程是任課教師的責任。新形勢下包括操作系統(tǒng)在內的理論課程的線上授課面臨比較大的挑戰(zhàn)，同時也為理論課程線上講授帶來了新的機遇，結合本人線上講授操作系統(tǒng)課程的實際情況進行分析、比較和總結，開展了線上操作系統(tǒng)課程的教學探索，通過線上線下互動，課內課外融合，理論實踐交融，引入同輩激勵競爭機制，資源共享等一系列的教學改革，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生勤于思考，敢于實踐。經(jīng)過一個學期的教學實踐，希望能夠達到鍛煉和提高學生學習的主動性，實踐動手能力，交流和協(xié)作能力的目的。

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