呂承達(dá)

摘要：當(dāng)前世界環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，環(huán)保已經(jīng)不僅僅是一個(gè)組織或者一個(gè)國(guó)家的責(zé)任，只有全球共同攜手治理環(huán)境問(wèn)題，才能夠有效改善全球環(huán)境問(wèn)題，建造更加適宜人類居住的地球村。青少年象征著世界的未來(lái)，是未來(lái)發(fā)展的主力軍。正如人們常說(shuō)的“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！敝挥星嗌倌昃邆涓叩乃刭|(zhì)和能力，才能給人類帶來(lái)更加美好的未來(lái)。在環(huán)境保護(hù)上，只有青少年建立起環(huán)保意識(shí)，并且積極參與環(huán)境保護(hù)，同時(shí)做一個(gè)不沉默的環(huán)境保護(hù)參與者，帶動(dòng)更多人參與其中，面對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題時(shí)能夠積極發(fā)聲，才能形成健康良性的環(huán)保機(jī)制，促進(jìn)環(huán)保事業(yè)的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：青少年;環(huán)保;不沉默;參與者

中圖分類號(hào)：D64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）12-0127-02

環(huán)保作為一個(gè)國(guó)際性問(wèn)題，在我國(guó)受到了高度重視，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境也遭到了一定程度的破壞，為了建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明，做好環(huán)境保護(hù)工作是重點(diǎn)工作。目前我國(guó)的污染源主要來(lái)自于工業(yè)污染，隨著國(guó)家治理力度的增大，一定程度上得到了緩解。其次就是人們?nèi)粘Ｉ钪性斐傻奈廴?，這類污染主要是人類活動(dòng)產(chǎn)生的生活垃圾和動(dòng)植物的破壞。為了全面治理環(huán)境問(wèn)題，營(yíng)造更加舒適的居住環(huán)境，就需要全民行動(dòng)，共同進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作。而青少年作為環(huán)境保護(hù)的生力軍，是未來(lái)環(huán)保工作的主力，本文就當(dāng)前青少年環(huán)境保護(hù)的情況進(jìn)行分析，就青少年如何做一個(gè)不沉默的環(huán)境保護(hù)者進(jìn)行論述，為培養(yǎng)青少年的環(huán)保能力提供參考。

1 當(dāng)前青少年環(huán)保參與現(xiàn)狀

1.1 具備基本的環(huán)保意識(shí)

隨著我國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的重視，對(duì)于青少年的環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)已經(jīng)滲透到了青少年的日常學(xué)習(xí)和生活中，很多學(xué)校都將環(huán)境保護(hù)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑，在日常的授課中將環(huán)保理念和環(huán)保思維方式教授給學(xué)生。因此，青少年已經(jīng)形成基本的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)于識(shí)別環(huán)境污染源和環(huán)境污染處理具備一定的理論基礎(chǔ)。這是我國(guó)環(huán)保工作開(kāi)展的一大進(jìn)步，青少年只有認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且意識(shí)到自身環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，才能更好地保護(hù)環(huán)境。就目前現(xiàn)狀來(lái)看，青少年破壞環(huán)境的行為已經(jīng)大大減少，很多青少年都能夠很好地規(guī)范自己的行為，在日常生活中以身作則保護(hù)環(huán)境。

1.2 主動(dòng)環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前青少年從事環(huán)境保護(hù)往往都是處于被動(dòng)的，很少有青少年能夠主動(dòng)進(jìn)行環(huán)保行為。通常情況下，青少年的環(huán)?；顒?dòng)都是在學(xué)?；蛘咂渌麊挝唤M織的環(huán)保活動(dòng)上進(jìn)行的，在日常生活中，很少有青少年發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染問(wèn)題主動(dòng)去保護(hù)環(huán)境。例如看到他人破壞環(huán)境，能夠主動(dòng)制止并且勸告的青少年非常少，雖然明白這樣的行為是破壞環(huán)境，但是卻沒(méi)有環(huán)保責(zé)任感，抱著多一事不如少一事的態(tài)度，不會(huì)主動(dòng)糾正他人的不正確行為。

1.3 缺少環(huán)保帶動(dòng)意識(shí)

眾所周知，榜樣的力量是非常強(qiáng)大的。青少年的學(xué)習(xí)和教育中接受了大量的環(huán)保知識(shí)和理論，在社會(huì)活動(dòng)中，就需要用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作，提升自身環(huán)保意識(shí)時(shí)，還要起到榜樣作用，帶領(lǐng)周圍的人共同保護(hù)環(huán)境。在生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，如果身邊的人將垃圾隨意丟棄，導(dǎo)致周邊有很多垃圾，那么其他人在丟垃圾的時(shí)候，就會(huì)自然而然地丟在地上，這么做的人并非不知道這種行為是污染環(huán)境的，由于他的帶動(dòng)，就會(huì)影響到其他人的行為意識(shí)。同樣，如果有人主動(dòng)保護(hù)環(huán)境，就會(huì)帶動(dòng)其他人一起進(jìn)行。青少年作為未來(lái)社會(huì)運(yùn)行的中堅(jiān)力量，更要形成榜樣意識(shí)，向社會(huì)傳遞正能量，促進(jìn)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

1.4 環(huán)保實(shí)踐能力不強(qiáng)

當(dāng)前青少年普遍具有非常高的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保理論知識(shí)，但是對(duì)于環(huán)保的實(shí)踐能力不強(qiáng)。很多青少年明白環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，但是在實(shí)際從事環(huán)保社會(huì)實(shí)踐時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題。例如，很多學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳活動(dòng)，向社會(huì)宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，一些青少年由于不擅表達(dá)，無(wú)法進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳講解，一些學(xué)生由于活動(dòng)太累而不愿參加，總之，在環(huán)保的實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，這說(shuō)明我國(guó)青少年的環(huán)保教育還存在一定的短板，需要加強(qiáng)青少年的環(huán)保教育工作，使其成為全面的環(huán)保者，能夠在環(huán)保行動(dòng)中發(fā)揮出更大的力量。

2 青少年環(huán)保教育存在的問(wèn)題

2.1 宣傳內(nèi)容籠統(tǒng)

當(dāng)前青少年環(huán)境保護(hù)教育中存在著一定的問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳教育過(guò)于籠統(tǒng)是典型的問(wèn)題之一。很多青少年的環(huán)保教育中，都存在著內(nèi)容不具體，缺少針對(duì)性的問(wèn)題。青少年本身出于對(duì)事物認(rèn)知的階段，這個(gè)階段如果用一些大話、套話來(lái)教育青少年進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，那么造成的結(jié)果就是青少年對(duì)于環(huán)保的認(rèn)識(shí)停留在口號(hào)和理論上，雖然將環(huán)境保護(hù)掛在嘴邊，放在心上，但是卻不付諸行動(dòng)，最終導(dǎo)致人人喊著環(huán)保，但是對(duì)環(huán)境污染熟視無(wú)睹。而且由于環(huán)保教育缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致青少年在處理環(huán)境污染問(wèn)題時(shí)，方法過(guò)于單一，雖然很努力地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作，但是能夠達(dá)到的效果非常不理想，造成青少年的環(huán)保積極性受挫，影響青少年形成健全的環(huán)境保護(hù)思想。

2.2 環(huán)保教育形式單調(diào)

如今對(duì)于青少年的環(huán)保教育重點(diǎn)在于教會(huì)青少年如何做一個(gè)不沉默的環(huán)保者。但是在實(shí)際的青少年環(huán)保教育中，教育的形式過(guò)于單一。通常都是教育者喊環(huán)保口號(hào)、教授環(huán)保理論和辨識(shí)污染源。這種傳統(tǒng)的環(huán)保教育，只能讓青少年認(rèn)識(shí)到環(huán)保是怎樣的一件事，并且在日常生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)境破壞問(wèn)題，但是對(duì)于如何處理這些問(wèn)題，并沒(méi)有系統(tǒng)的教育，這是當(dāng)前環(huán)保教育所欠缺的。所以，想要讓青少年成為不沉默的環(huán)保者，重點(diǎn)在于環(huán)保實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際的環(huán)保行動(dòng)明白環(huán)境保護(hù)的意義，并且學(xué)會(huì)如何處理生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問(wèn)題。

2.3 環(huán)保教育投入不足

當(dāng)前青少年的環(huán)保教育投入不足也是存在的問(wèn)題之一，青少年作為在校學(xué)生，很多環(huán)保理論和知識(shí)都是在課堂中掌握的，但是課堂主要教授的青少年文化知識(shí)，對(duì)于環(huán)保教育只能進(jìn)行滲透性教育，很多時(shí)候流于形式。這種教育方法能夠達(dá)到的效果只是讓青少年明白需要保護(hù)環(huán)境，但是具體如何做，做什么并不明白。因此，在青少年的環(huán)保教育中，需要加大投入，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與環(huán)保組織和環(huán)保部門進(jìn)行互通，組織相關(guān)的環(huán)保主題活動(dòng)，不但能夠豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)還能夠接受更加全面和專業(yè)的環(huán)保教育，對(duì)于青少年環(huán)保能力的提高起到重要的作用。

3 激發(fā)青少年主動(dòng)參與環(huán)保的措施

3.1 以興趣推動(dòng)青少年環(huán)保教育

興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)教育青少年樹(shù)立正確的環(huán)保觀念，形成健全的環(huán)保思維，需要從根本上為青少年環(huán)保教育提供動(dòng)力，只有這樣才能夠讓青少年主動(dòng)從事環(huán)保事業(yè)，做一個(gè)不沉默的環(huán)保者。為了提高青少年對(duì)于從事環(huán)保事業(yè)的動(dòng)力，首先就需要建立青少年的環(huán)保意識(shí)。在青少年時(shí)期，往往情感活躍，內(nèi)心敏感。因此環(huán)保教育者可以帶領(lǐng)青少年從事環(huán)境保護(hù)的野外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓青少年體驗(yàn)到自然之美，認(rèn)識(shí)到自然不僅僅是人類的，同時(shí)也是動(dòng)植物共同的家園。然后組織青少年進(jìn)行污染區(qū)域的實(shí)地教育，在景色優(yōu)美、生態(tài)和諧的自然環(huán)境與污染后散發(fā)著異味的自然環(huán)境對(duì)比下，能夠給青少年心靈造成更大的沖擊，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的嚴(yán)峻性，能夠?yàn)榱耸刈o(hù)心中美好的土地森林，而主動(dòng)進(jìn)行環(huán)保，不再做一個(gè)沉默者。

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展環(huán)保工作

網(wǎng)絡(luò)成為生活的一部分，互聯(lián)網(wǎng)在環(huán)境保護(hù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。很多青少年由于自身原因，在生活實(shí)踐中的環(huán)保能力很弱，但是并不妨礙這類青少年成為環(huán)保戰(zhàn)士。如今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，對(duì)于這類實(shí)踐能力較差的青少年可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展環(huán)境保護(hù)工作。而且網(wǎng)絡(luò)由于傳播效率高、速度快，能夠在環(huán)境保護(hù)宣傳中起到非常好的效果?？梢越M織青少年建立環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站、公眾號(hào)、論壇等，積極開(kāi)展線上的環(huán)境保護(hù)宣傳工作?？梢酝ㄟ^(guò)環(huán)境保護(hù)部門獲取環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)告訴人們當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性。可以說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，不做環(huán)保的沉默者方式有很多，互聯(lián)網(wǎng)同樣是環(huán)境保護(hù)的前線，在網(wǎng)絡(luò)上積極發(fā)聲，宣傳環(huán)保正能量，能夠呼吁更多人參與到環(huán)保事業(yè)中。

3.3 改革完善青少年環(huán)保教育

不做一個(gè)沉默的環(huán)保參與者，教育是關(guān)鍵。當(dāng)前青少年之所以稱之為沉默的環(huán)保參與者，正是因?yàn)榻邮艿沫h(huán)保教育僅僅讓他們做一個(gè)自律的環(huán)境保護(hù)者，并不能主動(dòng)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)工作，制止環(huán)境污染行為，舉報(bào)環(huán)境污染問(wèn)題。因此，對(duì)于青少年的環(huán)境保護(hù)教育需要改革完善。通過(guò)更加專業(yè)的環(huán)保教育，教會(huì)青少年面對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題主動(dòng)發(fā)聲。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在環(huán)境保護(hù)中，青少年是未來(lái)的主力。因此需要青少年成為不沉默的環(huán)保參與者。為了達(dá)成這一目的，首先需要針對(duì)當(dāng)前青少年環(huán)境保護(hù)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，通過(guò)解決問(wèn)題，反思當(dāng)前環(huán)境保護(hù)教育中需要改進(jìn)的內(nèi)容，為青少年提供更全面的環(huán)境保護(hù)教育和更多的環(huán)境保護(hù)渠道，幫助青少年成為環(huán)境保護(hù)的主動(dòng)參與者。

（責(zé)編：陳靜姝）